初中語文古詩詞深度閱讀教學的實踐探索

摘 要：古詩詞是初中語文教學的重點，也是難點。古詩詞深度閱讀教學，能夠培養學生的詩歌寫作能力和鑒賞能力，提高學生的文化素養和綜合素質。

古詩詞的學習能夠較為全面地豐富初中生的語言知識，提升學生的語文素養。在實際的教學活動中，教師需要深入探尋古詩詞閱讀教學的有效方法，增強學生的情感體驗。本文結合具體實例指出了古詩詞深度閱讀教學的方法，希望可以為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;閱讀教學

一、 采用多種方法，激發學生興趣

隨著新課改的不斷推進與深化以及計算機技術的飛速發展，新媒體技術在眾多的教學活動中得到了廣泛的應用。總的來說，新媒體技術的應用優勢主要體現在以下幾個方面：第一，可以培養學生的創造能力，轉變學生的被動地位，把課堂學習的主動權還給學生，通過建立有效的溝通，激發學生的學習積極性。第二，新媒體教學的實踐性比較高，語文課程是人文教育的基礎學科之一，探究語文學科的意義便是實踐，只有把教材中靜態的文字轉變為日常活動中的實踐，才可以幫助學生們更好地感悟人文精神。第三，新媒體教學的形式較為開放，能夠豐富教學內容，培養學生的探究能力，突破教材的束縛，拓展學生的知識視野。在初中語文的古詩詞教學中使用新媒體技術，能夠大幅度提高學生們的學習興趣，保證課堂教學的質量和效率。

在實際的古詩詞教學活動中，可以按照古詩詞的具體內容利用新媒體技術為學生們打造一個相應的教學情境，讓學生們有身臨其境的體驗，讓學生們可以在學習的環節中，利用自己的感覺器官深入感悟古詩詞，發現問題并解決問題，增強學生們的創造能力。通過這種獨立思考的方式，讓學生們的感悟能力、創造力得到全面提升，有利于形成語文思維。而且利用新媒體還可以制作出動態的課件，提升教學內容的趣味性，牢牢抓住學生的眼球，引導學生們主動參與到實際的學習活動中。

例如：在教學曹操的《觀滄海》時，教師可以事先準備好吉克雋逸演唱的《觀滄海》歌曲，以氣勢磅礴的音樂作為課堂的導入環節，令學生們心頭一顫，然后引導學生們自主賞析和探究這首詞，與其他同學分享自己的閱讀體驗，體會滄海的廣闊與雄渾的氣勢，從不同的角度賞析這首詞，把握詩人的情感。通過采用這樣的教學方法，一方面吸引了學生的注意力，另一方面還發散了學生的思維，有助于全面提升學生的語文素養。

二、 利用課程資源，深入理解文本

語文教材中蘊含著大量的知識，是教學活動中最為主要的教學資源，編寫教材的工作者都是在語文領域頗有建樹的專家和學者，因此針對課程資源的開發必須充分利用語文教材中的資源。初中階段學習的古詩詞是教材的編寫人員經過仔細的篩選脫穎而出的，教學的價值不言而喻，語文教師需要從教材入手，帶領學生們深入地理解文本內容。

文本的解讀要求能夠達到知人論世的水平，“知人”指的是需要掌握古詩詞的作者的生活背景以及經歷，“論世”主要是指將作者放到古詩詞創作的背景中，了解古詩詞的創作背景，有助于牢牢把握古詩詞的真情實感，更為深入地認識作品。所以，在實際的古詩詞教學中，初中語文教師需要發揮教材和參考書的最大價值，幫助學生們更好地掌握古詩詞的相關知識。

例如：教師在教學《江城子·密州出獵》這部分內容時，老師在上課之前告訴學生們：“本節課我們需要搞清楚3個字，分別是‘知‘意和‘情，知也就是了解，意指的是課文的大概意思，情代表作者的情感態度。下面我們來開始第一個環節。”教師利用大屏幕向學生們展示這首詞的創作背景，讓學生們知道本首詞中的關鍵詞有兩個，一個是漂泊，另一個是沉浮，表示苦難常常發生在作者身上，同時向學生們講解江城子是一個詞牌名……然后問學生們：“這首詞的創作背景是怎么樣的？為什么會提到‘射天狼呢？接下來，我們來閱讀一下這首詞，看看能不能從中得到答案。”通過這樣的教學方法，先是用作者的生平和相關的內容為課堂作鋪墊，然后再引導學生們閱讀，能夠降低學生們的學習難度，理解課文會更加容易，可以幫助學生們準確把握詩人的情感。

三、 整合課外內容，增強情感體驗

初中語文教師在教學古詩詞時，可以充分利用一些時下比較流行的與古詩詞有關的電視節目，比方說中央電視臺的《朗讀者》和《詩詞大會》等等，參與這些節目的競賽人員有大部分都是初中生，節目中提到的許多古詩詞都是初中教材和高中教材中的內容，學生們在觀看時不會存在較大的理解困難。而且在觀看節目的同時，會潛移默化地擴大學生的學習范圍，積累更多的課外古詩詞內容。而且，受到節目中優秀榜樣的激勵，學生會自主地探究古詩詞知識，學習的積極性和主動性明顯提升。除了為學生播放影視視頻，還可以為學生播放由古詩詞改編而成的歌曲，也可以提高古詩詞閱讀教學的質量和效率。比方說為學生播放《水調歌頭》這首音樂，讓學生們在婉轉的音樂中體會詩人的美好祝福，或者是可以為學生們播放《濤聲依舊》這首歌曲，這首歌改編自《楓橋夜泊》，運用了詩中的多種意象，比如鐘聲和楓橋等等。教師可以采用此種方法提升課堂教學的參與度，保證古詩詞教學的高效性。

初中教材中的古詩詞數量是有限的，無法滿足學生們的實際學習需求，所以應當充分利用課外資源彌補教材的不足。語文教師需要調動學生們利用課余時間閱讀課外古詩詞的興趣，擴大學生的閱讀量。對于初中學生來說，他們已經具備了一定的古詩詞鑒賞與閱讀能力，在學生閱讀的過程中，教師可以指導學生們利用比較閱讀的方式，發散初中生的思維，在豐富教學內容的同時，激發學生們的閱讀積極性，幫助學生們形成優秀的閱讀習慣。

四、 立足詩詞誦讀，加深閱讀理解

古詩詞飽含音韻美和節奏美，在古詩詞的創作過程中，詩人的內心世界較為復雜，既包括意向，又包括旋律和節奏，把主觀臆想的世界與客觀的世界融合在一起，使用語言、韻律和節奏表達自己的內心所想，創作出美妙動人的古詩詞。讀者在誦讀古詩詞的過程中，可以加深自身對古詩詞中規范性的語言的認識與理解，建立起知識體系，有助于加深印象。現如今，初中古詩詞教學主要的問題是重背誦、輕誦讀，要想徹底解決這一問題，需要意識到古詩詞的誦讀是讀者進入情境、加深印象的有效方法。語文教師在實際的教學活動中要加強對誦讀教學法的重視，用聲音的長短和高低、語速的輕緩和抑揚、曲調的明快和深沉，教會學生們誦讀的正確方法，體現出古詩詞的韻律美和意境美，幫助學生們更好地感悟古詩詞的獨特魅力，愛上學習古詩詞。初中語文教師可以采取課堂范讀、模仿名家朗誦或者是安排學生反復誦讀等方法，幫助學生在最短的時間內進入古詩詞的學習狀態當中，提升課堂教學的有效性。

例如：在為同學們講解李商隱所寫的《夜雨寄北》這首詩時，可以使用平淡的聲音閱讀“君問歸期”，展現作者內心的渴求與期盼，在讀“未有期”時，使用低沉的聲音朗讀，體現出內心的惆悵和無可奈何，為了體現出“巴山夜雨漲秋池”的愁苦與感傷，可以讓誦讀的音調從高到低之后再高，同時還要保證語言的平緩……通過這樣的教學方式，能夠讓學生們體會到古詩詞誦讀的真諦，掌握古詩詞誦讀帶來的樂趣，進而愛上古詩詞的學習。

綜上所述，要想提高初中古詩詞教學的質量和效果，教師需要深入挖掘教材，并結合課外的教學資源，拓展學生的知識面，積累豐富的古詩詞知識，同時還要積極轉變教學方法，豐富教學的內容與形式，提高學生的學習興趣，營造高效的課堂，全面提升學生們的語文素養。

參考文獻：

[1]苗金德.古詩詞閱讀的深度開掘[J].中學語文，2009（25）.

[2]陳中生.高中古詩詞閱讀教學方法探究[J].語文天地，2016（10）.

作者簡介：陳嵐，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區禮嘉中學。