留守兒童的家校合育模式探討

摘 要： 由于我國社會經濟以及文化的不斷發展，人口的流動量也因此增大，這種現象就導致社會中出現了一種特殊的群體，這種特殊的群體就是留守兒童。人口流動速度加快是一把雙刃劍，它可以解決大量農民的就業問題，降低人們由于就業問題所產生的壓力，但同時也會導致大量的兒童留在農村中。這些留守兒童大多與臨時監護人一起生活，因此從小就比較缺乏來自父母的關愛，這樣嚴重影響到了他們的身心健康發展。本文提出了留守兒童的家校合作教育，下面對此作出分析。

關鍵詞： 留守兒童;家校合作;教育

當前留守兒童的問題受到了社會的重視，針對留守兒童教育中存在的問題和新出現的各種現象，我校近年來就此問題進行了深入的研究和實踐探討，在實踐中我們找到了家校共育這一有效的教育模式。我們將其應用于我們的教育教學實踐，并在實踐中積累了豐富的教育經驗，現將我校在家校共育方面所采取的措施和取得的有效經驗總結如下，以為其他學校留守兒童教育提供可借鑒的經驗。家校合作教育就是讓家庭教育與學校教育進行有機結合，在這過程中，家庭和學校應該在教育問題上各司其職，扮演好自己的角色，在這個過程中需要家長與教師進行緊密的溝通與聯系，來實現家庭教育和學校教育，形成教育合力來提升教育的效果，促進留守兒童的成長和身心健康發展。

一、 留守兒童家庭教育和學校教育不能或缺

（一） 家庭教育

留守兒童的父母經常不在身邊，缺少親情的關懷和父母的教育，然而，無論什么情況，留守兒童的家庭教育是不可缺少的。現在網絡發達，父母可以與孩子進行實時對話和視頻聊天，因此父母也可以以某種方式參與到孩子的教育中去，另外孩子在家的監護人也應該時刻關注孩子的身心健康發展，幫助孩子樹立正確的三觀。留守兒童的臨時監護人的文化水平普遍偏低，這就意味著他們無法對孩子的功課進行指導，而平時也只是注重孩子的成績，沒有留意孩子學習的過程，這部分內容應該加強與學校的溝通，讓老師對留守兒童的學習多加關注。

（二） 學校教育

目前大多數的農村學生都沒有重視留守兒童的問題，缺乏與留守兒童的家長或者臨時監護人進行溝通交流，同時也沒有及時了解留守兒童的家庭情況，以及他們在生活中所遇到的問題。教師要對留守兒童的具體情況加以詳細的了解，要根據留守兒童的實際需要對他們的學習多加關注，同時學校還應該考慮補充家庭教育缺失的部分，讓留守兒童增加學校教育中的人生觀教育、行為習慣教育、做好留守兒童的心理疏導，對留守兒童給予家庭般的溫暖和關懷。讓留守兒童得以健康積極的成長和發展。

二、 留守兒童的家校合育有效模式

（一） 加強家長與學校的密切合作

留守兒童最缺的就是家庭的關懷和家庭的教育，對于留守兒童來說，切實需要讓家長認識到，對孩子的教育不可以只依靠學校，同時還需要家長積極配合學校，只有這樣才可以產生理想的效果。為此留守兒童家長應該與學?；蛘呓處煴３种芮械穆撓担洺Ｅc教師進行交流溝通，及時了解自己孩子在學校中的學習情況以及心理變化等，同時還應該與教師聯合帶領孩子走出學習的困境，同時將留守兒童自身的情況以及留守兒童在在家監護人監護下成長的狀況，以真實的和及時的向學校進行反映，配合學校教育，找出適合留守兒童健康成長的具體教育措施和教育方法。只有這樣才能保證留守兒童擁有一個健康快樂的成長過程。教師也應該及時向留守兒童的監護人了解他們在家中的情況，針對他們現存的問題作出因材施教的教學計劃，教師對于留守兒童不但要注重他們的學習情況，同時也要時刻了解他們的心理變化，并且經常與他們溝通交流以及開導他們，幫助他們樹立正確的價值觀。除此以外，還要讓留守兒童多與同伴一起學習、玩耍等。

（二） 留守兒童的家庭應該加強兒童教育

大部分的留守兒童父母都是一起外出打拼，這種情況會導致孩子缺少父母的關愛，從而不利于他們的成長。留守兒童的家庭或為不得已，或為教育觀念不到位而導致孩子的教育得不到足夠的重視，對于那些不得已而產生的留守兒童教育問題，應該與學校教育積極配合，咨詢老師的意見，找出恰當的適應學生實際情況的教育方式。而因為教育觀念不到位而導致孩子教育得不到足夠重視的家庭首先應該改變教育觀念，讓家長認識到孩子的發展是家庭的最美好的未來，盡可能避免父母雙方雙雙外出打工的現象，如果是處于條件允許的情況下，應該將其中一方留在兒童身邊直到他們成年，時刻留意孩子的衣食住行以及他們的身心變化等，這樣孩子才能確切感受到母愛或者父愛，并且在他們成長的路上起到了積極的作用。除此以外，家長可以讓兒童積極參與一些課外活動，這樣不但可以開闊他們的視野，同時還可以在課外活動中提高自己的表達能力以及溝通能力，從而獲得更多的朋友，還能使得孩子具有良好的性格。

（三） 學校針對留守兒童具體情況實施特別的教育措施

學生應該針對留守兒童專門建立一套檔案，檔案中的對象是學校中的留守兒童，而內容則是他們父母或者臨時監護人的基本信息，除了這些還應該在留守兒童的檔案中補充相應的個人情況，以便教師可以充分了解他們。如果留守兒童在學校中發生了一些變化，例如安全問題、身心健康發生改變的問題，教師可以及時通過檔案中的信息來聯系留守兒童的父母或者臨時監護人，避免他們的心理發生扭曲，從而走上不正確的道路。學校還應該重視留守兒童的綜合素質教育，使得留守兒童得到全面的發展。大部分的學校都會存在一種不好的現象，那就是注重學生的成績，忽略了學生的綜合素質教育，這種觀念是非常不可取的，并不符合人才成長發展的規律。如果要想留守兒童形成良好的性格特點，這就需要教師時刻在他們面前作出正確的示范，因為留守兒童平時接觸最多的是教師，這一點也是毋庸置疑的，而且教師起到了教育的作用，因此教師的每一個言行舉止都會影響到學生。教師平時在留守兒童的面前必須時刻注意自己的言行舉止，以防兒童會在教師的身上學習到不好的行為習慣等，教師在留守兒童面前要做出好榜樣。需要有留守兒童教育的整套方案，并根據留守兒童自身的具體情況，開展特別的教育，促進兒童健康發展。

總之，當前農村留守兒童教育問題還沒有有效解決，大部分的留守兒童都是交由臨時的監護人照顧，有一些臨時監護人是爺爺奶奶，由于他們行動不便，導致他們對孩子的照顧出現疏忽，甚至有些孩子還需要擔起照顧他們的重任。而其他的臨時監護人也因為忙于干農活，而沒有時間去進行孩子的教育，也沒有及時發現出孩子的心理變化，只注重孩子是否吃飽、穿暖以及身體是否健康。另外大部分的農村教師都沒有盡到自己的職責，沒有為留守兒童創造出一個舒適的學習環境，當他們在學習中出現阻礙的時候，教師并沒有及時指導他們走出困境，久而久之他們的心理就會發現變化，對學生的熱情大不如前，甚至有一些孩子會對學習產生厭倦的心理，這樣不但不利于他們成績的提高，同時還會導致他們的心理出現扭曲，作出一些比較偏激的行為。如果想要有效解決這些問題，家庭教育必須與學校教育進行有機的結合，從而實現家校合作教育，這種模式在一定程度上可以防止留守兒童走上錯誤的道路，同時還給予他們一個健康快樂的成長過程。留守兒童的家校合作教育需要家長與學校進行密切的合作，因此無論是家長還是學校都應該重視留守兒童的教育。

參考文獻：

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作者簡介：

張錦茹，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區杏園學區。