民族地區(qū)留守兒童家校合育效果提升措施

摘 要： 伴隨著城鄉(xiāng)發(fā)展的差異化嚴(yán)重，大部分農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇去往城市發(fā)展，而這些人的孩子則被家長交給爺爺奶奶照顧，成為留守兒童，隨著時(shí)間和大趨勢(shì)使然，留守兒童的數(shù)量也在急劇增加。留守兒童的教育問題也更加嚴(yán)重，如何做好留守兒童的教育問題和家校如何合作等問題也隨之成為當(dāng)今一個(gè)備受關(guān)注的話題。本文就這兩個(gè)問題展開論述。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村;留守兒童;家校合作

兒童作為國家未來的希望，他們的教育和成長，關(guān)乎著孩子的未來，也關(guān)乎國家的發(fā)展，對(duì)于國家的未來至關(guān)重要，近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，我學(xué)區(qū)所處少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有了很大提升，然而，農(nóng)村留守兒童教育問題依然嚴(yán)峻，在研究中我們了解到，我國全國范圍內(nèi)，留守兒童問題還沒有得到徹底改變，數(shù)據(jù)顯示，我國當(dāng)前還存在著眾多留守兒童，在部分省市，留守兒童在全省兒童中的比重更是高達(dá)18%～22%，為此很多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了多方研究，因此我們可以從中借鑒研究經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)論。就我學(xué)區(qū)現(xiàn)實(shí)來講，我學(xué)區(qū)處在落后地區(qū)，教育本身相當(dāng)落實(shí)，在留守兒童教育方面更是問題突出，當(dāng)前我學(xué)區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育問題存在很大的問題，發(fā)展現(xiàn)狀還相當(dāng)落后，在我學(xué)區(qū)留守兒童教育中，存在著留守兒童知識(shí)接受緩慢，留守兒童教育發(fā)展落后和留守兒童教育效果不彰等現(xiàn)象，成為我學(xué)區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重大短板，留守兒童教育缺位，不僅可能造成留守兒童未來自身發(fā)展的阻礙，也有可能給社會(huì)造成很大的危害，因此留守兒童的教育問題應(yīng)該引起高度重視和重點(diǎn)關(guān)注。本文就我們?cè)谘芯恐锌偨Y(jié)的民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家校合育效果的提升措施加以介紹。

一、 教育和看護(hù)相結(jié)合，切實(shí)地保障人身安全

留守兒童教育首先需要的是關(guān)注與愛護(hù)，關(guān)注留守兒童教育包括關(guān)注留守兒童的安全、心理、教育等諸多問題。其中第一位的是關(guān)注留守兒童的安全教育。留守兒童基本特點(diǎn)是父母出門在外，孩子大部分都是留給家中的爺爺奶奶照顧，孩子在家監(jiān)護(hù)人年齡偏大。留守兒童家庭的普遍現(xiàn)狀是，經(jīng)濟(jì)短缺，安全意識(shí)淡薄，衛(wèi)生常識(shí)匱乏。這些現(xiàn)象導(dǎo)致留守兒童日常安全不能得到很好的保障，留守兒童身體健康得不到保護(hù)，總之，留守兒童的現(xiàn)狀是不能很好地保障安全，容易使兒童受到來自自身或外界的各種傷害，根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，在被拐賣的兒童中，留守兒童人數(shù)居高不下。留守兒童作為短期內(nèi)無法解決的一個(gè)難題，可以從教育的角度入手，構(gòu)建家庭與學(xué)校的密切聯(lián)系，從而在根本上解決。“家校合作”，是指針對(duì)學(xué)生的教育問題在家庭和學(xué)校中建立聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的一種改善留守兒童問題的新思路。需要家長同學(xué)校一起承擔(dān)教育學(xué)生的重任，給予留守兒童關(guān)愛和制定一份促進(jìn)進(jìn)步的計(jì)劃，雙方共同實(shí)施。

二、 家校共擔(dān)教育責(zé)任，呵護(hù)兒童心靈

缺乏關(guān)心，人格缺陷是留守兒童中普遍存在的另一個(gè)問題，留守兒童因父母常年在外，缺乏父母關(guān)愛，感受不到家庭的溫暖，孩子正常的而且必要的情感需求無法滿足，極大地影響了兒童心理健康，常見的表現(xiàn)有部分留守兒童出現(xiàn)思想偏激、行為乖張、消極懈怠、紀(jì)律渙散等現(xiàn)象，嚴(yán)重的出現(xiàn)侵害他人、危害社會(huì)的不良現(xiàn)象。這些問題，追根究底是因?yàn)榧抑械母改赋Ｄ晖獬觯栌趯?duì)孩子的管教，而家中的祖輩因?yàn)橄矏酆⒆佣^分地寵愛孩子，使孩子沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的觀念，致使孩子形成錯(cuò)誤的思想，從而犯下錯(cuò)誤。造成這個(gè)問題的根本原因在于父母的錯(cuò)誤思想，父母錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子完全是學(xué)校的責(zé)任，將孩子放在學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)孩子，自己只用管好孩子的衣食住行，其他的思想、成績(jī)等都不用操心。事實(shí)上，越來越多的學(xué)者提出，教育孩子不單單是學(xué)校的責(zé)任，其中父母的教育也占據(jù)很大一部分，即使是出門在外，也應(yīng)該積極關(guān)心孩子，承擔(dān)起教導(dǎo)孩子成長，只有家庭和學(xué)校攜手共進(jìn)，才能構(gòu)建一個(gè)良好的教育環(huán)境。孩子教育中，家長應(yīng)自覺認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，自覺與學(xué)校任課老師聯(lián)系，進(jìn)行交流、溝通，通過雙方互通孩子在學(xué)校和家的各種情況、表現(xiàn)，使對(duì)方知曉孩子的水平，共同建立教育孩子的良好策略，只有這樣孩子的教育能夠得到最大的保障。如果是身在外地的父母，可以通過網(wǎng)絡(luò)或電話的手段，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子學(xué)習(xí)，了解孩子的思想。同時(shí)可以在家長和學(xué)校中間建立穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)溝通，通過老師和家長的直接溝通，明確地使對(duì)方了解孩子的情況。想盡一切辦法，采取一切措施，促進(jìn)孩子思想的健康發(fā)展和良好人格的積極養(yǎng)成。

三、 暢通家校合作解決留守兒童教育難題

留守兒童教育和成長中還存在一個(gè)留守兒童正常教育無法得到保障或者不能有效落實(shí)的現(xiàn)狀，留守兒童多為隔輩照顧，而祖輩知識(shí)不足、年齡逐漸增大，加上思想較為固化、精力不足，不能有效完成孩子的家庭教育，不良的家庭教育影響到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)校教育中，由于師資力量薄弱，針對(duì)留守兒童的關(guān)愛不夠，家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系不夠密切，交流不通便，導(dǎo)致留守兒童的成績(jī)不夠優(yōu)秀，導(dǎo)致很多留守兒童產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等現(xiàn)象。要是不能夠做好家校溝通，很難從根本上解決留守兒童的教育問題。學(xué)校在特別關(guān)注留守兒童的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與家長的溝通，單獨(dú)為留守兒童建立一份特別的檔案，明確地記錄著留守兒童的各項(xiàng)信息，以及同家長的聯(lián)系情況，通過檔案更加清晰地表現(xiàn)出留守兒童的情況，以此來針對(duì)不同的情況制訂不同的教育計(jì)劃。根據(jù)留守兒童不同的情況，專門建立不同的教育管理，將保障留守兒童校內(nèi)、校外的管理列入管理目標(biāo)中。通過孩子與家長的溝通、校內(nèi)老師的觀察，注意孩子的心理健康問題，發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，可以進(jìn)行心理咨詢，通過心理咨詢師的溝通，改善孩子的心理問題。加強(qiáng)與家長之間的溝通問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，可以通過建立語音郵箱、情況公式等方法，使家長實(shí)時(shí)了解孩子的情況及學(xué)校的狀況。同時(shí)還可以定期開展家長會(huì)，通過家長會(huì)面對(duì)面進(jìn)行與監(jiān)護(hù)人的溝通，通過溝通改善孩子的教育和生活環(huán)境，并建立更加有效的教育方法。通過學(xué)校和家長的溝通，能夠更加準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)留守兒童出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。通過家長會(huì)也可以對(duì)一些思想不夠積極的家長進(jìn)行教育，通過教育使家長明確與學(xué)校溝通的必要性，促進(jìn)家校合作的進(jìn)一步加深。學(xué)校還需要通過制訂家校合作計(jì)劃加深合作的有效性。實(shí)踐證明，只有針對(duì)家校合作制訂嚴(yán)密的計(jì)劃，才能使家校合作更加長遠(yuǎn)地、有效地發(fā)展下去，學(xué)校應(yīng)該組織專門的人員進(jìn)行制訂，并細(xì)化計(jì)劃中的每一項(xiàng)步驟，使計(jì)劃嚴(yán)絲合縫地落實(shí)到具體人員。在制訂計(jì)劃之前需要進(jìn)行充分的調(diào)查，通過實(shí)際情況進(jìn)行制訂，防止出現(xiàn)因?yàn)樾７降钠嫠枷胫率褂?jì)劃落空。并將制訂好的計(jì)劃提前發(fā)給家長，使家長進(jìn)行配合。計(jì)劃實(shí)施后應(yīng)進(jìn)行定期的調(diào)查，隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

四、 總結(jié)

家校合作是留守兒童健康成長道路上必要的過程，是解決留守兒童的身體、心靈健康的一項(xiàng)必要工作，同時(shí)為了全社會(huì)考慮，留守兒童得到良好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代，給予留守兒童溫暖，防止出現(xiàn)反社會(huì)傾向，穩(wěn)定社會(huì)的安定。為了孩子的發(fā)展和未來，也為了社會(huì)的發(fā)展和未來，學(xué)校要在家校互動(dòng)中積極引導(dǎo)，積極融合實(shí)現(xiàn)家校共育，給孩子成長創(chuàng)造良好環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)孩子在一個(gè)有愛、有關(guān)懷的環(huán)境下健康、茁壯地成長，成為一個(gè)有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。

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作者簡(jiǎn)介：

虎彪，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)。