好習慣成就好未來

鄧玉梅

[摘要]《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育是具有啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五大領域。健康領域排在首位，可見它的重要性。健康領域的目標其中有一條是幼兒生活衛生習慣良好，有基本的自理能力。內容要求教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所衛生。教師應通過循循善誘、創設環境、注重生活體驗、正確評價、言傳身教、家園合作等方式，培養幼兒良好的習慣。

[關鍵詞]幼兒;家長;衛生;習慣

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育是具有啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五大領域。健康領域排在首位，可見它的重要性。健康領域的目標其中有一條就是幼兒生活衛生習慣良好，有基本的自理能力。幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，作為幼兒教師，從小班時期開始培養幼兒良好的衛生習慣是非常重要的。例如，不亂扔垃圾、飯前便后要洗手、養成良好的進餐習慣等。幼兒的年齡特點是喜歡模仿教師、家長和伙伴，所以，教師一定要以身作則，為幼兒做好榜樣。

論古今，無數優秀的人才都是在小的時候有良好的習慣才造就他們精彩的一生。著名的教育學家葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”隨著當今社會的發展，國家對幼兒教育越來越重視，家長了解到幼兒時期是行為習慣養成的重要階段。在這一時期對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展起到重要作用。現在每個家庭大多數是獨生子女，家長對孩子的照顧非常周到，有許多家長會認為自己的孩子非常講衛生，不需要專門培養這些講衛生的好習慣。但是，教師要求孩子不是被動地去講衛生，如飯前便后家長說：“寶貝，過來我給你洗手。”，而是讓孩子從小養成不用別人提示，自己主動地去做的行為規范，這才是讓孩子受益一生的行為習慣。

一、循循善誘，培養幼兒良好的衛生習慣

教師要明確不同年齡段的孩子對他們應該有不同的要求。在向幼兒提出每一點要求之前，教師應事先考慮幼兒的實際能力，進而逐步提高。例如，小班幼兒在入園后要培養他們傾聽習慣、行為習慣、睡眠習慣、衛生習慣等，其中，最重要的就是衛生習慣，衛生習慣首先要從洗手開始。手是人類接觸世界的重要探索器官，所以，養成勤洗手的習慣至關重要。由于孩子天性好動，更易將病毒、病菌攜帶在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。教師可以通過小兒歌、小故事，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），教師還可以示范如何正確洗手，或舉辦一些小競賽，讓幼兒覺得洗手很有趣，使幼兒養成飯前便后洗手的好習慣。

二、創設環境，讓幼兒養成良好的衛生習慣

教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了”。因此，我們要對周圍環境進行精心設計，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地接受良好衛生習慣的熏陶。例如，設立主題墻，將好習慣的圖片貼在墻上，讓孩子們邊看圖邊做，良好的習慣很快就學會了。教師還可以通過觀察孩子們好的行為習慣，在班級進行表揚，樹立榜樣，創設良好的行為習慣環境。例如，有一天我班小朋友看到地上有垃圾，他就馬上撿起來放到垃圾桶里，我當著全班小朋友表揚了他，告訴孩子們班級是我們的大家庭，我們要像棒棒小朋友那樣愛護我們的大家庭，從那以后，小朋友們都能主動地幫助教師收拾垃圾。

三、注重生活體驗，讓幼兒形成良好的衛生習慣

生活體驗游戲是幼兒最喜愛的活動，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的行為，讓幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而使幼兒形成良好的行為習慣。任何習慣都不是一朝一夕就可以養成的，尤其對于幼兒來說，他們的意志較薄弱，行為具有反復性。因此，在幼兒園健康教育中，要注重給幼兒營造良好的成長環境，在幼兒的一日生活中，教師要努力細化常規管理，將班級營造成幼兒學習生活的大家庭，注重在吃飯、睡覺、玩耍、學習等各個細節中逐步規范幼兒的行為，養成良好的習慣。例如，在幼兒就餐時，教師要明確就餐要求，提醒幼兒飯前要洗手，防止病從口入，就餐時要保持桌面地面整潔，不要挑食，飯后要漱口洗手，將衛生習慣的培養滲透到每日生活的各個環節中，加強生活體驗，并長期堅持，注重隨機教育，促進良好習慣的養成。

四、正確評價，強化幼兒的良好衛生習慣

工作中發現，現在的家長對幼兒表揚得過多，如“寶貝你好棒！”“你好厲害！”等，殊不知家長沒有針對性的評價幼兒是在害孩子，讓他感覺我做什么都很好！一但受挫折就受不了了。這就是說教師、家長的正確評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。如孩子幫助教師拿送游戲器材、收拾玩具、擺放桌椅等，教師要給予認同、贊賞和積極評價，增強幼兒的自尊與自信。面對孩子的過失行為，教師給予關心和期望的評價，如當孩子亂扔垃圾的時候，教師可以跟大家說：“小朋友們，我們一起將地上的垃圾撿起來扔進垃圾桶，做個講衛生的好寶寶！”當有的孩子活動時不遵守規則，可以用孩子感興趣的游戲來約束他的行為。讓幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強化良好行為習慣的養成。

實踐研究證明：幼兒良好行為習慣的養成需要輔以一定的強化訓練。斯金納認為：人類存在著許多行為，但凡是得到強化的行為，就會增加以后出現的可能性，而未得到強化的行為則會大大降低以后出現的可能，從而逐漸消失。在幼兒衛生習慣培養的過程中，教師要有意識地觀察幼兒在衛生行為習慣中有哪些特別容易忽略、做得不到位的地方，然后通過一些訓練途徑進行強化。如對于垃圾入箱的行為，很多幼兒表現得不夠好，長期下去，環境衛生變差了，幼兒的環保意識也越來越弱了。于是，我對幼兒進行垃圾入箱行為的強化訓練，并做好觀察記錄。當幼兒能做到“垃圾入箱”時，就及時給予一顆環保紅星的獎勵，當幼兒累積到五顆環保紅星時，就頒給幼兒一個“環保小能人”的稱號，并由他管理一個小組，負責督促、提醒和獎勵表現好的小朋友，帶動大家共同進步和成長。當然，對幼兒進行強化行為訓練時也要注意掌握時機，且要與幼兒的行為糾錯相結合。據研究，對幼兒的強化訓練要掌握間歇的適當頻率，每周針對幼兒的某些衛生習慣進行定期和不定期的檢查，各一到兩次，并匯報記錄的結果。教師要善于發現孩子的閃光點，表揚要表揚到具體的事情上。對于一些不當行為，要及時糾錯，提高強化訓練的頻率，這樣才能強化幼兒良好衛生習慣的效果。

五、家園合作，共同培養幼兒良好的衛生習慣

幼兒良好衛生習慣的養成除了在幼兒園教育外，還需要家庭的配合，家庭教育也是幼兒良好衛生習慣養成的重要因素。由于現在的孩子大多是獨生子女，他們的一切事情都由大人包辦代替，雖然所有的家長都知道講衛生很重要，但一遇到孩子不喜歡做的事情就不講原則了，尤其是老人會任由孩子想怎樣就怎樣，使孩子養成了懶惰、任性、依賴性強的壞習慣。而此時幼兒行為習慣尚未真正形成，幼兒在幼兒園接受的教育如果與家庭相互配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成，反之，也會對幼兒園教育產生抵消作用，就會形成5+2=0的現象，在幼兒園5天各方面已經都初見成效，周末放假2天再回到幼兒園全部回到原點。因此，我們要通過多種方式加強與家長的聯系和溝通，端正家庭的教育態度，樹立正確的教育觀，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，從而使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固。

良好的衛生習慣一定要從小開始培養。培養幼兒良好行為習慣不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，我們必須將它貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，通過幼兒園、家庭、社會三方面共同努力為幼兒創造一個有利于幼兒良好行為習慣養成的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中逐步養成各種良好的行為習慣，為幼兒一生的發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）