對初中思想品德課堂教學改革的思考

溫興民

摘要：課程改革正席卷全國。作為思想品德教師，應該將課堂教學改革與傳統教學相結合，才能相得益彰。課堂教學改革中，教師要轉變觀念，提高備課質量；教師要不斷優化教學的各個環節，轉變學生的學習方式；教師要重視課堂教學評價，實現全員參與。以實現思想品德育人功能為目標，使思想品德課的德育目標發揮到最大，使學生樹立正確的價值觀，使思想品德課堂成為德育教育的主陣地。

關鍵詞：思想品德 課堂教學改革 備課質量 學習方式 教學評價 德育教育

當前，課堂教學改革正在全國聲勢浩大地鋪開，課堂教學模式和方法五花八門，真是仁者見仁智者見智。見諸各類報端的“xx法”“xx環節”“xx模式”等，讓人應接不暇。課堂上也是花樣翻新，教育行政部門也是不遺余力地以行政命令的方式下發《關于xx市課堂教學改革的通知》，各級中小學都在校內如火如荼地開展貫徹文件的活動，各級各類關于課堂教學的培訓也應運而生。一場新課程改革大潮正席卷全國。

作為一名教師，我深知傳統教學存在的種種弊端，如“教師一言堂”等灌輸式方法，把學生當做產品進行生產，進行千篇一律的復制，進行量產，結果使學生成為學習的機器，兩級分化嚴重，所以課堂教學改革我舉雙手贊成。

在新的課堂改革中，一些地區、一些學校走在了前面，取得了不錯的成果，并在該地區乃至全國推廣。學習名校名師活動有序開展，各級各類專家培訓講座應運而生，各級各類學校外出“取經”活動種類繁多，名校名師經驗成果正在各個學校被復制。但同時應看到，一些學校的課堂教學改革也出現了問題：課堂上熱熱鬧鬧，學生在課上只是一個教師導學案的表演者；不分學科不分內容都是用導學案，學生課下課業負擔很重，進一步加劇了兩極分化；小組合作學習只有形式而無實質效果，后進生在小組學習中常被“明星代言”。

作為一名思想品德課教師，我覺得課堂教學改革勢必在行，但不能全盤否定傳統教學的精華。我認為應該將課堂教學改革與傳統教學相結合，才能相得益彰。下面我結合自己所教的思想品德課，來談一下我對思想品德課堂教學改革的幾點想法。

一、思想品德課堂教學改革要求教師轉變觀念，提高備課質量

以小組學習為基礎的思想品德課堂教學能否實現該課程的育人功能，調動學生積極參與的課堂氛圍，關鍵在于教師能否轉變觀念，提高備課質量。思想品德課肩負著“傳授知識、能力培養、思想教育”的任務，能否完成這個任務，在于教師是否知悉任務。如果教師觀念上只認為是傳授知識，那么能力培養、育人功能就無從談起。只有教師觀念上能知道思想品德育人功能的核心地位，那么對于教師在課堂教學中就能夠輕知識傳授，重能力培養和育人培養，從而提高備課的質量。在備課中，我主要從以下幾個方面去做：首先，摸清學生對某部分知識的掌握情況，哪些是知道的，哪些是未知的，從而知道自己該教什么，確定教學目標。其次，把“重點講授”“思維拓展”“方法引導”三者結合起來，力求做到精講。再次，優化教學手段。備課中要將本節涉及的典故、諺語、詩詞等通過哪種教學手段（投影儀、錄像、漫畫等）來呈現，在課前都設計好。對比各種手段，哪種最有效，實現課堂效果，引導學生參與。教師只有轉變觀念，備課中認真鉆研教材，拓展教材，采用恰當方法，課堂上才能讓學生去享受學習，主動學習，讓課堂效率最大化。

二、思想品德課堂教學改革要求教師要不斷優化教學的各個環節，轉變學生的學習方式

傳統思想品德教學存在重知識，輕能力培養和育人培養的弊端。教師對學生的訓練往往局限在“做題”上，通過做題來完成知識，學生會感到枯燥和無味，因此在思想品德課堂教學中教師一定要優化教學的各個環節，變“要我學”為“我要學”，達到滲透德育目標的這一終極目的。在思想品德課堂教學中，要在給學生留有較大空間的前提下引導學生積極探索；在準備充分的前提下組織學生積極地合作學習；在教師創造性地使用教學教材的基礎上，使學生開放地自主學習；在教師精心準備出色的主持下，學生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。相反，滿堂灌或者填鴨式教學，往往適得其反，老師口若懸河，不給學生的余地，獨角戲往往屬于孤芳自賞，故意炫耀，老師的主導和學生的主體關系處理不好，事倍功半的效果是不能體現教學藝術，更不必說一張一弛了，這樣的課堂教學可以說是新課改提倡的有效課堂教學時南轅北轍的。我在這方面的主要做法是：首先，重視激趣引入，做好開場白。在課堂教學中采用創設情境引入，設置為題引入，通過笑話、典故、演講引入，目的都在于激發學生學習興趣。其次，小組合作學習，實現師生和生生互動。合作中可以是4人一組的討論，也可以是自由選擇互動對象。討論后學生要將討論的結果上臺匯報。當然，討論中要以豐富的材料、情景為基礎，要求教師在課前準備與教材相關的材料，可以是身邊事，可以是社會熱點，學生能有話可說，如同身臨其境，與課堂相融。再次，教師要重視課堂小結。一般來說某項任務完成或者全課結束時都要有小結，發揮小結的畫龍點睛作用。教師在全課結束時一定要有結束語，對本節學生表現、知識情況、學以致用等方面做全面總結，已完成對學生的引導。只要教師抓住課堂教學的這三個關鍵環節，突出學生主體地位，課堂氛圍和效果都會達到最佳。

三、思想品德課堂教學改革要求教師重視課堂教學評價，實現全員參與

一堂課能否成功，關鍵在于教師的評價是否到位。有效的課堂教學評價，有利于師生和生生的交流過程，使課堂教學生動、有序，學生參與熱情高。我認為課堂教學評價應注意以下幾點：首先，評價必須準確，要客觀指出優缺點，不能只肯定對，也要分析錯的根源，及時提醒學生，幫助其糾正，當然要以表揚為主。其次，對突發情況教師評價要機智應對，提前預見，巧妙應對。再次，教學評價要捕捉學生的閃光點，及時表揚，進行賞識教育，幫助學生樹立自信心。第四教學評價要因人而異，要針對不同的學生，針對其努力程度，給與指點和引導，期待學生成長與進步。

作為一名教師，以傳道授業解惑為己任，作為一名思想品德教師，以實現思想品德育人功能為目標，使思想品德課的德育目標發揮到最大，使學生樹立正確的價值觀，使思想品德課堂成為德育教育的主陣地。期待各位同仁在思想品德課堂教學改革中有所建樹。

參考文獻：

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