關(guān)于在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)的思考

摘要：初中美術(shù)教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，在美術(shù)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)，在教學(xué)中讓學(xué)生逐漸地感受到美術(shù)的內(nèi)涵和特質(zhì)，為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展和在學(xué)校學(xué)習(xí)中素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地提升美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要重視風(fēng)景速寫(xiě)的教學(xué)意義，不斷地在實(shí)踐中研究和思考，提升學(xué)生的風(fēng)景速寫(xiě)能力。文章中就主要講述了在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)的實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué);實(shí)踐;思考

一、 前言

根據(jù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的形式和教學(xué)方式的分析發(fā)現(xiàn)，在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中教師主要還是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中完成美術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)形式不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察能力的提升，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意美術(shù)教學(xué)形式形式的改革和創(chuàng)新，積極在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展風(fēng)景速寫(xiě)的教學(xué)形式，應(yīng)用這樣的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在課堂中不斷地提升美術(shù)學(xué)習(xí)的思維能力，同時(shí)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，會(huì)對(duì)初中美術(shù)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升起到促作用。

二、 風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)在初中美術(shù)課堂中開(kāi)展的問(wèn)題

（一） 過(guò)多的重視美術(shù)的理論知識(shí)教學(xué)

初中的美術(shù)的教學(xué)雖然不是中考中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，但是教師在教學(xué)中是不能輕視初中美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程，在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該注意在教學(xué)形式上的更新，不能在課堂教學(xué)中延續(xù)古老的課堂教學(xué)形式。但是就目前的初中美術(shù)課堂中的教學(xué)過(guò)程而言，教師在教學(xué)中主要重視的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生到課堂以外的環(huán)境中實(shí)踐的能力，這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二） 過(guò)高的重視學(xué)生速寫(xiě)學(xué)習(xí)中的實(shí)物還原程度

教師在教學(xué)中的教學(xué)思想和教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于呆板，過(guò)分的追求學(xué)生在風(fēng)景速寫(xiě)中的實(shí)物還原能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，限制了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維的形成，更不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我。沒(méi)有顯現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要位置，限制了學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中思維的發(fā)展。

三、 在初中美術(shù)課堂中開(kāi)展風(fēng)景速寫(xiě)的方式

（一） 更新學(xué)生的風(fēng)景速寫(xiě)學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中美術(shù)課堂的教學(xué)中教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課堂中的實(shí)踐能力。

例如：教師可以為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)建合適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶到室外的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生感悟大自然之中的美景。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中觀察自然環(huán)境中的花草樹(shù)木，在思想上提升學(xué)生的感悟，這樣學(xué)生呈現(xiàn)出的風(fēng)景速寫(xiě)就會(huì)更生動(dòng)。如：在教學(xué)“城鄉(xiāng)美術(shù)文化考察”的課堂中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中增加美術(shù)的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際的考察美術(shù)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，加深美術(shù)學(xué)習(xí)的感受，提升學(xué)生的美術(shù)風(fēng)景速寫(xiě)能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生在風(fēng)景速寫(xiě)學(xué)習(xí)中的想象力

美術(shù)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生藝修養(yǎng)能力的過(guò)程，在初中美術(shù)的課堂的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用美術(shù)教學(xué)的環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)想象力。在開(kāi)展風(fēng)景速寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，同樣要重視學(xué)生想象能力的提升，不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)風(fēng)景速寫(xiě)中的實(shí)物還原程度，在風(fēng)景速寫(xiě)中要讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，自由地在風(fēng)景速寫(xiě)中詮釋自己的作品，在美術(shù)的風(fēng)景速寫(xiě)中提升學(xué)生的想象力。

例如：組織學(xué)生在風(fēng)景速寫(xiě)對(duì)大自然的風(fēng)景進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)景速寫(xiě)中發(fā)揮自己的想象力。大自然有著很強(qiáng)的包容能力，會(huì)呈現(xiàn)出不同的美景，在進(jìn)行風(fēng)景速寫(xiě)的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的風(fēng)景進(jìn)行描繪，構(gòu)建這樣的自由的風(fēng)景速寫(xiě)環(huán)境，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)就遠(yuǎn)處的風(fēng)景進(jìn)行了描繪;部分學(xué)生則對(duì)進(jìn)出的風(fēng)景進(jìn)行細(xì)細(xì)的刻畫(huà)，教師構(gòu)建這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在風(fēng)景速寫(xiě)中培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)想象力。

（三） 開(kāi)展風(fēng)景速寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教學(xué)在風(fēng)景速寫(xiě)中要想提升學(xué)生在風(fēng)景速寫(xiě)的參與積極性，就要開(kāi)展與學(xué)生學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)的風(fēng)景速寫(xiě)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的完成風(fēng)景速寫(xiě)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性教學(xué)形式，讓初中美術(shù)風(fēng)景速寫(xiě)的形式更有“彈性”。

例如：初中美術(shù)教師在教學(xué)中開(kāi)展風(fēng)景速寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展“風(fēng)景速寫(xiě)作品評(píng)比”活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的風(fēng)景速寫(xiě)作品中挑選出滿(mǎn)意的作品參與活動(dòng)，教師在活動(dòng)中扮演評(píng)委的角色，學(xué)生之間也可以進(jìn)行作品的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)不斷的分享和學(xué)習(xí)自己的風(fēng)景速寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的風(fēng)景速寫(xiě)能力在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地提升。實(shí)踐活動(dòng)的形式還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生風(fēng)景速寫(xiě)學(xué)習(xí)的積極性。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中的美術(shù)課堂教學(xué)中教師開(kāi)展風(fēng)景速寫(xiě)的教學(xué)形式，是對(duì)美術(shù)課堂中教學(xué)方式的創(chuàng)新。作為初中美術(shù)的教育工作者，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己教學(xué)理念的更新，在教學(xué)中應(yīng)用合適的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維和美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該注意的是不能在課堂教學(xué)中過(guò)分地依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地應(yīng)用先進(jìn)的課堂教學(xué)思想，完善初中美術(shù)課堂中的教學(xué)形式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉東.傳情達(dá)意潤(rùn)物無(wú)聲——初中美術(shù)教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐思考[J].課程教育研究，2019（14）：201-202.

[2]錢(qián)英.體驗(yàn)與藝術(shù)的碰撞——初中美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：21.

[3]郭晴晴.發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表現(xiàn)美——初中美術(shù)手工課教學(xué)策略芻議[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：140.

作者簡(jiǎn)介：

龐惠丹，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西壯族自治區(qū)博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。