淺析如何提高小學語文課堂教學效率

摘要：課堂教學是教師完成其“傳道”“授業”“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，這個理念下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：教學效率;有效提問;課堂教學

然而課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我們每個教師在探究的課題。結合多年的教學經驗與探索，我發現保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法，其次就要從以下幾個方面入手：

一、 有效備課——提高課堂教學效率的前提

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

（一） 目標設定要適度

在設定目標時，要符合課標規定的年段目標和教材特點，適合本班學生的水平，學生經過努力可以達成。寧少勿多，寧低勿高。明確的課堂教學目標，而不是概括、寬泛的課程目標;教師應真切理解三維目標，根據教學實際，適度、全面具體地設置目標，而不是簡單地分層設置。

（二） 內容選擇有價值

在教學內容選擇上強調：“就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。”語文學科的教材不等于教學內容，教師需要對教材作“二度開發”。教師要認真研讀課程標準、教參、教材。了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。

（三） 精心設計教學環節

要想上好課，教師就要精心推敲言語，從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要進行精心的設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。

（四） 充分了解學生

學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導，要做好遇到特殊情況做好特意引導的準備。

二、 有效提問——提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意以下幾點：

（一） 提問要有計劃性

一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。

（二） 提問要有啟發性

提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問。

（三） 提問要難易適度

提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、 指導學法——提高課堂教學效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

（一） 指導學生預習的方法

指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。要具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。（1）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。（3）教給“圈、點、批、注”的預習方法。

（二） 指導學生聽課方法

聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展;我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

（三） 指導復習方法

根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、 及時反思——提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。每堂課后，應該及時認真地進行課堂反思，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力不斷的提高。課堂教學看無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。

五、 增大容量——提高課堂教學效率的途徑

目前有些課堂教學存在著節奏緩慢、信息量不足的現象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。因此教師要在課堂上做到加快節奏，增加容量，要：1. 減少教學過程中不必要的環節。2. 提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。3. 充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養學生思維的敏捷性，培養學生快速閱讀的能力。做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加語文教學的容量，培養學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂;可以有足夠的時間安排選修教材的教學。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實、快且優的教學之路。

作者簡介：

王建偉，河北省保定市，保定市徐水區師昌緒學校。