打破傳統教學觀念創新小學歌訣素讀教學模式

摘要：新課程改革背景下，語文學科教學改革受到了社會各界的關注，也取得了顯著的成果。語文作為學生學習其他學科的基礎，對學生的人生觀、價值觀、世界觀的建立有很大的影響。基于此，本文以小學語文教學為例，探究歌訣素讀在語文教學課堂中發揮的作用。

關鍵詞：歌訣素讀;小學語文;創新教學模式

為了提高語文課堂教學質量，語文教育工作者們想方設法創設各種情境，運用多種教學模式，也取得了一定的教學效果，其中就包括歌訣素讀教學模式。歌訣素讀是我國幾千年來的傳統讀書方法，即不追求理解，只要求熟記于心，以記憶為中心，多用于語文低年級教學中。

一、 信息技術教學，激發學生學習興趣

網絡技術憑借其新穎別致的教學形式，吸引著學生們的注意力。因此，教師在歌訣素讀教學中，可以利用現代信息技術激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在學習《樹之歌》這一課內容時，筆者首先利用信息技術展示了一組圖片：圖片是一些各式各樣的樹木，有楊樹、楓樹、柳樹等等。看到這些圖片，學生們馬上指著樹木說出其名稱，課堂氣氛很熱鬧。

見此情景，筆者提出問題：這些樹木是我們的好朋友，下面讓我們一起認識這些好朋友，好不好？學生們聽到筆者的問題后，齊聲說好。于是，筆者播放了《樹之歌》的音樂，希望孩子們可以從中找到這些樹朋友。朗朗上口的歌詞，美妙動聽的音樂吸引了學生們的注意力。音樂播放了一遍又一遍，學生們似乎還是聽不夠，由此可見音樂的魅力。二十分鐘后，筆者停止了播放音樂，并邀請學生們回答問題。此時，同學們已經跟著音樂完整地背誦《樹之歌》，于是，聽到筆者的要求后，齊聲背誦起來，受到了筆者的贊揚。

在本次語文教學活動中，教師利用現代信息技術吸引學生的注意力后，進入了本課的學習中;在一遍遍傾聽音樂的過程中，激發了學生的學習興趣，能夠完整背誦本課內容，取得了一舉兩得的教學效果。

二、 小組合作教學，提高學生記憶水平

小組教學能有效的改善傳統的教學方式和學習方式，通過組內探討和交流合作讓學生體驗在教學中思維的碰撞，學生經歷傾聽、思考、爭論、合作、共享的過程，從根本上轉變傳統學習觀念和學生的角色，有效合理地組織小組教學是開拓新的教學方式的有效途徑，給學生提供了新的學習方式的同時也給教師提供新的教學組織方式。

例如，在學習《拍手歌》這一篇文章時，為了讓學生更好地背誦本課文章，筆者要求學生們用手中的筆作為伴奏樂器，跟隨文章朗讀節奏打節拍。同學們聽到后，感到十分困難，因為他們沒有學習過相關知識點。

見此情景，筆者為學生們親自進行了示范，希望學生們可以在模仿中體會中朗讀節奏的魅力。小學生們的模仿能力很強，見到筆者剛剛展示的動作行為后，學生們馬上進行了模仿。但在此過程中，筆者發現大家學習能力不同，于是決定采取小組合作的教學方式，每一個小組既有節奏感好的學生，也有節奏感差的學生，小組成員可以發揮優勢互補作用，提升整個班級的學習能力。經過很多天的小組合作教學后，果然大部分學生們把握了音樂節奏感，并能跟隨音樂節拍進行背誦，提升了記憶力，順利地完成了此次的教學活動。

筆者認為，“小組合作學習”不失為一種有效的課堂教學方式，能夠在有限的課堂教學時間內，營造一種輕松、熱鬧的教學氛圍，讓學生們在合作中學到知識、交流情感、提高學習效率，因此，受到越來越多的教育工作者的肯定。

三、 創設情境教學，培養學生音樂情操

在千篇一律的信息教學活動中，固定的制作主題、固定的教學場所讓學生失去了學習的興趣。因此，為了教育目標順利進行，教師在語文教學活動中善于利用音樂的特點，將其融入語文教學活動中去，激起學生的學習興趣，培養學生音樂情操，使孩子從沉悶的課堂教學中解脫出來，促進學生健康成長。

例如，在學習《四季之歌》這一課內容時，筆者要求學生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組能夠從更快地背誦本課內容。這一要求激發了學生的好勝心，每一位小組成員都積極認真的準備著，有些小組成員利用網絡技術為自己所在的小組制作了個性化的音樂鈴聲，希望伴隨著音樂加強記憶力;有些小組則是自己創建了一套簡單記憶方式，能夠很快地記憶起文章內容;還有的小組就是利用五種拍法，加快小組背誦速度。時間很快過去了，每個小組也完成了筆者布置的任務，并且在動人的音樂中心情愉快，積極向上，順利地完成了此次的教學目標。

在本次教學實踐活動中，筆者創設了競賽情境，使得學生利用音樂加強記憶，培養學生音樂情操，提升課堂教學質量。因此，在歌訣素讀教學實踐中教師要做的就是全面提高學生音樂素養，用愉悅的心情和充足的動力面對學習。

綜上所述，歌訣素讀教學活動中，教師要始終以學生作為課堂的中心，要針對小學生學習特點，結合音樂，有針對性地制定相應的教學策略，只有這樣，才能提升小學生的語文核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭曉彤，河南省安陽市，河南省滑縣城關鎮滑臺路小學。