低年級小學生閱讀積累能力的培養策略分析

摘要：閱讀積累能力是閱讀能力中一種處于基礎地位的能力，學生在掌握和提高了閱讀積累能力的基礎之上才能更好發展閱讀的其他能力。因此，在小學低段教學中培養學生的閱讀積累能力意義重大。小學語文教師在教學中，應重視對學生進行閱讀積累能力的培養，通過加強學生的朗讀能力、背誦能力、抄寫能力等來使學生的閱讀積累從量變達到質變，從而使得學生的閱讀能力得以發展，為今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：低年級小學生;閱讀積累能力;朗讀;背誦;抄寫

閱讀積累能力是低段小學生語文學習過程中需要掌握的最基本的閱讀能力之一，注重培養低段小學生的閱讀積累能力能提高學生的閱讀能力和語文綜合學習能力，增強學生語文學習的自信心和積極性，提升學生的語文文化素養。朗讀、背誦和抄寫不但是低段小學生閱讀積累能力的具體行為表現，同時也是低段小學生閱讀積累能力培養的有效途徑。因此，小學語文教師在教學中要注重在這三方面對學生進行培養，以使得學生的閱讀積累能力得以不斷提高，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、 豐富朗讀形式，培養學生朗讀能力

學生朗讀能力的提高是語文素養的重要體現。朗讀是我國語文傳統教學的重要手段，更是閱讀教學的重要組成部分。而朗讀對培養小學生的語感、提高小學生的語文學習能力都有極大的幫助。韻律上的抑揚頓挫、輕重緩急只有通過有聲的朗讀才能真切感受得到文本材料傳達出來的神韻，增強學生對文本的感染力和體悟力。因此，小學語文教師在閱讀教學中，要注重采用豐富多彩的朗讀形式來培養和鍛煉學生的朗讀能力。

例如，由于低年級小學生年齡尚小，不能獨立自主地進行朗讀訓練，而且大多存在著諸如唱讀、添讀、漏讀、錯讀、喊讀等不規范的現象，這時，就需要教師的正確示范和指導來確保學生的朗讀訓練是有意義的。在學習《開滿鮮花的小路》這篇課文的時候，我就通過親自示范朗讀來引起學生的模仿興趣，通過聲情并茂的朗讀來增強學生對課文語言的感悟。在朗讀中，我將鼴鼠先生的懊喪、刺猬太太的驚奇、狐貍太太的疑惑、小動物們的活蹦亂跳通過表情和動作生動形象地傳達給學生，使學生真實地、深切地感受到了文字的魅力，學生自然而然地就有了模仿的興趣，并能生動地加以欣賞和模仿。我還會引導學生進行齊讀來感受擲地有聲的氣勢，通過分角色朗讀來加深對課文的理解，通過配樂朗誦來激發學生的情感共鳴，如此一來，我通過采用豐富多樣的朗讀形式，使得學生的朗讀能力得到了培養和提高。

二、 指導理解背誦，提高學生背誦能力

對于低段小學生而言，背誦就是脫離了文本憑記憶將原文復述出來，并能在必要的時候將記憶里的文本材料靈活運用到適當的情境中去。如此一來，對學生的要求就不再是簡單的背誦課文，而是需要學生通過背誦能夠內化為自己的知識積累，并加以靈活運用。因此，小學語文在進行閱讀教學時，一定要讓學生在理解的基礎上進行背誦，這樣的背誦才是有效、有意義的，才能在需要的時候輕車熟路地加以靈活引用。

例如，在學習《絕句》這首古詩的時候，我就通過給學生詳細講解古詩內容，指導學生在理解的基礎上進行背誦，來提高學生的背誦能力。課上，我首先詳細地給學生講解了這首詩的意思，讓學生能夠弄懂每一句詩的意思。在理解基礎上的背誦增強了學生對內容的認同感，讓學生更愿意主動地加以背誦，從而提高學生的背誦效率。我還讓學生將自己理解的詩句運用畫畫的形式畫下來，這樣的背誦不再是枯燥乏味的死記硬背，增添了背誦的趣味性，也使得學生能夠將詩句的內容進行擴展，這樣能夠有效提高學生對背誦內容的靈活運用能力。

三、 培養學生抄寫意識，提高學生抄寫能力

用抄寫的形式進行閱讀素材的積累是提高學生閱讀能力非常有效的途徑之一。抄寫是低年級小學生非常重要的一項學習任務，在教材中幾乎每篇課文都有給學生布置抄寫的任務，要求學生將文中優美的句詞抄寫下來，由此抄寫的重要性可見一斑。但是，抄寫又是一件十分枯燥的事情，小學生年齡較小，難以長時間地集中于一件事情，這就給抄寫任務的完成帶來了一定的難度。因此，小學語文在教學中，應起到更多的帶頭和監督作用，通過形式豐富的抄寫活動來鍛煉和培養學生的抄寫能力，從而達到培養學生書面閱讀積累的目的。

例如，在每節語文課上，教師可以給學生分享與教學內容有關的名人名言或著名古詩，如此一來，不僅能夠引出新課內容，促使學生對新課產生學習興趣，而且還可以積少成多，豐富學生的閱讀積累。就拿學習《找春天》這篇課文來說吧，上課伊始，我給學生推薦了韓愈的《早春呈水部張十八員外》這首詩：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”我一邊讓學生抄寫古詩，一邊給學生講：“早春時節小草是會跟我們捉迷藏的，遠遠地看來一片綠色，待到近處卻又不見了。”如此一來，不僅讓學生抄寫了名句，幫助學生積累了閱讀素材，而且激發了學生對新課內容的學習興趣。在課后，我還鼓勵學生將書中感觸較深、意境優美的句子抄寫下來，還協助學生繪畫黑板報等等，來引導學生進行抄寫積累，培養學生的抄寫意識，從而達到提高學生抄寫能力的目的。

總而言之，小學生閱讀積累能力的培養意義重大且深遠。小學語文教師在進行低段教學時，一定要從多方面、多層次、多角度地引導學生進行閱讀積累的培養和鍛煉，從而使得學生的閱讀能力以及綜合素養能夠得以不斷提高，為今后的深入學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姜麗影.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].中國校外教育，2016（8）.

[2]周妍.淺談小學語文閱讀教學有效性策略[J].中華少年，2016（6）.

作者簡介：

趙志霞，河南省焦作市，武陟縣嘉應觀鄉御壩小學。