情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)掌握的基本語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離具體特定的情境，如果脫離了情境就會(huì)失去其意義，影響和阻礙學(xué)生的深入理解與靈活應(yīng)用。情境教學(xué)則能夠?qū)⒕唧w、生動(dòng)的情境引入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為課堂增添生命和活力。對(duì)此，本文將從語(yǔ)言描述引入情境、開(kāi)展游戲渲染情境與情境遷移學(xué)以致用三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

情境教學(xué)是新課程改革下一種新型的教學(xué)方法，指的是教師通過(guò)還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將抽象的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w直觀的形象，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想，抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的全面落實(shí)和應(yīng)用。

一、 語(yǔ)言描述，引入情境

情境的引入是情境教學(xué)開(kāi)展和實(shí)施的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)動(dòng)機(jī)的主要途徑和有效方式。而語(yǔ)言描述則是引入教學(xué)情境最為基本的途徑。因此，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用提出問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的描述，即根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、運(yùn)用趣味化的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)和引出具體的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的思考和深入的探究，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授《How can we become good learners？》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如下：What are the characteristics of good learners？

生1：Have a good attitude towards learning.

生2：Like me.

學(xué)生們紛紛大笑，通過(guò)這樣的一些開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生們更愿意張嘴表達(dá)，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣一來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)語(yǔ)言描述，引入情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 開(kāi)展游戲，渲染情境

游戲是符合學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng)組織形式，游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠充分地渲染課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的“世界”當(dāng)中。因此，初中英語(yǔ)教師首先需要根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)選定游戲的內(nèi)容和基本形式，以保證游戲與英語(yǔ)教學(xué)的充分結(jié)合。其次，教師則可以科學(xué)地實(shí)施和開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言溝通和表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在游戲和娛樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，最終有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步提升。

例如，在教授《Could you please tell me where the restrooms are？》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了游戲活動(dòng)。首先，筆者向?qū)W生們介紹游戲內(nèi)容，即一位學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，由下一名學(xué)生快速回答，待該名學(xué)生回答后，傳遞給另外一名學(xué)生，以此類(lèi)推。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們展開(kāi)了如下對(duì)話(huà)：

生1：Can you tell me where the math office is？

生2：Go 100 meters from here.

生1：The math office is 100 meters from here.

通過(guò)這樣的游戲?qū)υ?huà)活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣一來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展游戲，渲染情境，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 情境遷移，學(xué)以致用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，是為了更好地進(jìn)行人際交往，所以將情境遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

因此，初中英語(yǔ)教師便可以在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)交流和對(duì)話(huà);另一方面教師則可以將課堂教學(xué)的情境遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)情境，為學(xué)生布置生活探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。例如，在教授《It must belong to Carla.》這部分知識(shí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活中的購(gòu)物情境，并讓學(xué)生們一人扮演顧客、一人扮演售貨員，還原生活情境中展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話(huà)。通過(guò)這一情境，學(xué)生們感受到了知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

總之，情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展提升的重要?jiǎng)恿陀行У闹?。因此，初中英語(yǔ)教師不能一直固守于傳統(tǒng)之中，而是要樹(shù)立全新教學(xué)觀念，并通過(guò)語(yǔ)言描述引入情境、開(kāi)展游戲渲染情境與情境遷移學(xué)以致用等方法的運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚冬雪.情境教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].名師在線(xiàn)，2018（2）：77-78.

作者簡(jiǎn)介：

劉君，河南省商丘市，柘城縣梁莊中學(xué)。