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摘要：在今天的教育中，素質教育被呼吁得最多。實施素質教育的關鍵是培養學生的創新能力，而創新能力的核心即創造性思維。沒有創造性思維，就沒有創造性的行動。科學課是一門教會充滿求知欲、好奇心的孩子怎樣認識事物、認識世界并影響孩子一生的學科。它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。在培養小學生創新思維方面，科學課發揮了不容忽視的作用。小學科學教師應當遵循學科發展的規律，創新教育教學方法，提高小學科學教育的有效性。

關鍵詞：小學科學;教學實踐;探究

在素質教育得到大力推行的現階段，我國對于小學基礎教育質量提出了更多的要求，而小學生科學教學作為基礎教育的重要部分，其教學質量的提升也受到了社會各界的重視。但由于教學枯燥和生活聯系不夠緊密等問題，小學生對其的興趣不高，小學科學教育的有效性得不到切實提高。所以筆者認為小學科學教育要回歸自然與生活，激發學生的探究興趣，并豐富教學資源，深化學生的探究，最后要完善作業與評價，優化學習效果。

一、 回歸自然與生活，激發興趣

小學科學教師應培養學生的科學思維，回歸學生的現實生活。而自然是一本活生生的、非常豐富的教科書。教師應充分利用與學生息息相關的背景以及實實在在的事物，刺激學生對科學課的興趣，激發學生的科學思維。

例如，在教授“水和食用油”的相關知識時，筆者告訴了學生一個關于炒鍋火災的趣味小故事。筆者并沒有立即告訴學生油鍋起火后該做什么，而是先讓學生思考一下，從而引起他們的好奇心并讓學生猜測。當學生提出用水澆滅油鍋中的火時，筆者并不急于否定，而是肯定了一些可取之處。最后，筆者才解釋：消防滅火并不總是用水的，而且油鍋著火時不能用水去滅，那是因為油輕水重，給鍋里澆水就會使油火冒出來，不僅不能熄滅火而且容易引起更大的火災;火的燃燒需要氧氣的支持，如果油鍋起火后我們快速地蓋上鍋，當氧氣消失后，火就會熄滅。結果，學生就了解了水和油這兩種物質，從而產生了強烈的探究興趣，愿意去學習相關的知識點。

二、 豐富教學資源，深化探究

傳統教學中，由于受到時間和空間的限制，教師幾乎是教科書以外的唯一信息來源。但在小學科學教學中，固步自封、唯教師為真理是萬萬行不通的。這時，網絡技術和多媒體技術在小學科學教學中的運用可以彌補傳統教學的不足。它們擁有的大量信息已成為新的知識來源，并已成為學習的無限財富。

例如，在教授“植物的生長變化”單元時，重復解釋課本上的理論使學生難以理解。這時，筆者使用網絡技術和多媒體技術，相互補充，讓學生可以看到從植物根部流出的水和從植物的莖和靜脈流出的水緩慢流動的現象，以及從根長成幼苗，莖越長越高，最后開花結果的過程。然后筆者再在重點處點撥，如此一來植物的生長變化這一難點就解決了。再如，對于《地球表面及其變化》《物質的變化》等這些單元，筆者也都通過在線網絡和多媒體教學在視覺上向學生展示，使學生的科學探究活動不受限制，實現學習時間和空間的擴展。這在傳統課堂上是很難實現的。

三、 完善作業與評價，優化學習

科學課與語文、數學等學科不同，科學課的作業要立足于學生的興趣點，做到因材施教，幫助學生深化課堂知識，激發學生通過自己的努力完成個性化作業，如講完《日食和月食》后，教師可布置舉辦日食和月食信息交流會的作業，讓學生集體交流研究成果。在進行評估時，教師必須確認學生的獨特性，并鼓勵學生獨立思考。

例如，在學習“環境與我們”時，筆者將學生們分成幾組，指導他們思考如何保護環境并處理好環境和我們的關系。學生可以登錄相關環境網站，在線收集信息，組織、篩選和匯總信息，以獲得更多的知識，更好地完成作業。大量的信息豐富了學生們的認知，這種作業不僅可以讓學生們收集到大量有用的信息，更重要的是，它還可以培養學生的實踐能力和自學能力。在筆者的指導下，學生可以根據自己的興趣和能力選擇內容供自己學習和探索。他們不再簡單地被動接受知識，而是成為信息處理的主體，并成為知識的積極建構者。但是，如果只是收集處理信息和交換信息，那還不夠。筆者還為學生們創造了機會，使其展示學習成果，并評估學生們的作業，從而深化探究學習，延伸學習的成果。

總之，科學技術是第一生產力，科學教育是國家、社會、家庭和個人對未來最重要的投資。小學科學教育是素質教育中的一個重要內容，應該把提高公民的科學文化素質，支持科學能力建設，放在實現可持續發展的首要地位。小學科學教師應不斷地對科學教學設計進行探索和研究，避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，應該要通過各種教學媒體和教學方法，激發和引導學生掌握知識，促進小學生認知心理和智力的和諧發展。

參考文獻：

[1]朱小琴.因為熱愛所以深情——我的小學科學教育實踐之旅[J].江蘇教育，2018，12（46）：52-55.

[2]呂紅.注重科學教育挖掘科學潛能——大連市高新區凌水小學的科學教育之路[J].遼寧教育，2018（17）：64-66.

作者簡介：

劉輝，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣大福鎮文河學校。