淺析初中美術課堂教學策略的運用

摘 要：美術是學生從小學就開始接觸的學科，到了初中階段，學生便能學習一些更加專業的美術技巧。同時，隨著現代教育的發展，美術、音樂等藝術類學科也逐漸受到了廣大教師與家長的重視，因此初中美術的課堂教學也顯得越來越重要。因此，在初中美術課堂教學中教學策略的運用至關重要，正確的運用課堂教學策略便能大大提高課堂教學的效率。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;教學策略

初中美術不同于其他學科，很多學生將初中美術課堂當作一種緩解課堂壓力的方式，對其有著一定的興趣，但是在學習效率上卻不盡如人意。教師這時要轉變學生的想法，讓學生對美術的認識更加專業化與正規化。故此，在課堂教學策略的選用上就需甄別一二了。本文就將從以下幾個初中美術課堂教學策略進行探討。

一、 課堂導入策略

課堂導入需要教師在進行教授知識前對學生進行一些引導，這樣引導會給學生的學習帶來很好的效果。

（一） 利用信息技術導入課堂

隨著科技的不斷進步，信息技術在美術課堂上的使用可謂屢見不鮮，而且兩者有著很高的契合度。在初中美術課堂上，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些課本上沒有的知識，或者是一些互動性和觀賞性較高的內容，這樣課堂會變得更加豐富和有趣。在利用多媒體進行課堂導入時，教師要時刻觀察學生的狀態與反應，了解學生的興趣點與疑惑點，并以此為基礎為后面進行的教學做出充足的準備，對癥下藥，使課堂變得更有效率。例如，在教授“校園生活——校園環境標識設計”這部分內容時，考慮到其不僅需要學生的美術功底，還需要學生具有一定的創意與想象力，而學生并沒有相似的經歷與經驗，我便通過多媒體讓學生觀看了一些課本上沒有的環境組織的代表標志，比如世界環保組織、世界自然基金會等，還利用一些小視頻讓學生了解了這些標志的創作過程，標志所代表的意義與含義，希望學生能從中學習到相應的技巧。為了給予學生更多的靈感，我還讓學生觀看了一些世界著名企業的標志，華為、中國建設銀行、微軟、大眾等等，以此刺激學生的創作靈感，讓學生能夠設計出較為滿意的作品。

（二） 問題導入

提出問題也是初中美術課堂的導入方式之一。很多學生在美術課堂上，沒有強烈的目的感，不知道自己的學習重點在哪里，于是導致學生出現學習刻苦但是收效甚微的狀況。在進行初中美術的課堂導入時，教師可以試著提問學生一些與知識有關的問題，以此激發學生的求知欲與好奇心，讓學生在思考的過程中去學習，并從中不斷找尋答案。通過提出問題，加強學生對美術知識的思考，既能強化學生記憶，還能培養學生的美術核心素養。例如，在教授“盛唐氣象”這部分內容時，我首先向學生講解了關于“畫圣”吳道子的生平事跡，中國自古以來的畫家很多，而被稱為“畫圣”的，便只有其一人。以此為開端，我讓學生帶著對“畫圣”的好奇，去了解他所處的時代，同時讓學生思考唐朝的畫風為何是如此風格，因此學生在了解唐朝畫作的同時也對唐朝的社會有了一定的了解。在吸引學生興趣的同時還能讓學生去主動思考，從而鍛煉了學生的思考能力，也培養了學生善于發現生活細節的良好習慣。

二、 創造性教學策略

要想培養學生的創造性首先必須摒棄傳統的教師在黑板上畫畫，學生在下面模仿的教學方式。通過采用啟發誘導法、反例教學法、競賽法等新的教學方法來培養學生的創造性。例如，筆者在教授人教版初中美術九年級上冊公共設施時，筆者以“橋梁”為話題對這一節課進行展開。筆者啟發學生：我們在生活當中講到的橋梁都是什么樣的呢？為什么有的橋梁距離河面那么近，那船又是怎么通過的呢？橋梁都是在水上的嗎，會不會在水下呢？橋梁只能夠通汽車嗎？請大家設計一下自己心目中的橋梁，在學生設計的過程中為了能夠集思廣益，教師采用分組式教學法把學生分為四人一組要求小組之間互相討論，設計出你們這一組認為最理想的橋梁。然后通過一幅畫展示出來。最后，同學們將各組的作品進行展示，教師要求不同的組互相點評。通過觀察學生的作品教師認為最有創造力的就是：其中一個組結合現在的“港珠澳大橋”，他們認為港珠澳大橋彎彎曲曲太長了，從而設計出了一個水下的“港珠澳大橋”，橋的周圍都通過鋼化玻璃包裹以達到防水的作用，橋分為兩層第一層通汽車，下一層通火車，不得不佩服初中生豐富的想象力。整個教學過程中教師通過啟發誘導法、小組合作探究法為學生創造力的發展給予了最大的空間，使學生的思維力和創造力都得到了有效地鍛煉。

三、 審美教育教學策略

培養學生的審美觀不僅對學生認知能力和觀察能力起著非常重要的作用，還能提高學生對美術作品的鑒賞能力。在對作品進行審美教育時不能只局限于這些成功作品表面，還要考慮作者創作時的內心世界和作品創作所處的歷史背景。在學習七年級下冊《變體畫》一課時，我用書本上米勒、凡·高、畢加索的作品為例，分析為什么同樣的內容和題材，不同時期的藝術家卻能畫出不同的感覺。在學生了解了變體畫的含義及可變因素之后，利用最后一課《西方肖像畫》中的大師作品為素材，讓學生進行變體畫創作。有的學生只是真實地再現了作品，有的學生改變了人物的造型，還有的學生變換了畫面的背景，也是別有一番風味。在作品評價環節，我選出了各種不同類型的作品給學生欣賞，并且大家一同討論改編得如何。

總之、通過初中美術教學不但可以讓學生掌握美術知識，豐富學生的知識結構還能夠培養學生的創造性思維。但是如何更好地在初中美術教學中恰當地運用各種教學策略呢？這還需要我們廣大一線教師努力探索出好的教學方法。

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作者簡介：

鐘俊雯，廣西壯族自治區北海市，廣西北海市銀海區銀灘中學。