淺談提高初中數學課堂教學效率的方法

摘 要：一名優秀的初中數學教師在教學中必須要關注學生的思維形成過程，在課前精心設計教學過程，合理設計教學目標，在設定教學目標時不光要注重對學生進行知識層面的教學，還要關注學生的心理健康成長，對學生的道德品質進行教育。初中數學教師要與學生之間形成一種和諧的、默契的師生關系，建立起一種溫馨的課堂情境，讓學生在課堂上敢于大膽表達自己的見解，能夠與同學之間進行有效溝通。

關鍵詞：提高;初中數學;課堂;教學效率;方法

每一位初中數學教師都希望自己所教的學科成績提高，都希望自己的學生能夠學習進步，課堂上實現師生交流最直接的平臺，作為初中數學教師要把握好課堂有效教學，充分利用現代教學手段提高課堂教學效率，通過學生參與，培養學生敢于發現問題、提出問題的探究精神。初中生獨立思考能力與教師的科學引導是分不開的，如果想要提高學生參與課堂的自主探究能力，教師一定要給學生充分的時間，要敢于放開手，讓學生去自主探究，通過動手、動腦來實現學生的參與意識。

一、 設計有效的學習方法

初中生數學教師要強調數學所要研究的數量關系和空間關系，數學知識的發展與人類社會的發展息息相關，初中數學在社會生產和日常生活中具有廣泛的應用。作為初中數學教師要讓學生感受到數學與生活的實際管理，讓學生感悟到數學知識是從日常生活中提煉出來的，學會后還要應用于日常生活。初中生一個人的思維是有限制的，為了提高學生的學習熱情，數學教師可以把學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位進行互助學習，通過小組能夠增強學生之間交流的機會。教師在安排小組活動時一定不能讓學生隨意的組合，要根據學生的學習特點和他們的性格特點，使學生與學生之間形成一種互補。例如設計一個教學片段：你能計算嗎？這里設計的教學片段，學生都能運用已有的知識來參與的學習活動。你能對你的解答做出解釋嗎？在實際教學中，學生有多種不同的解法（依據乘方的意義，依據同底數冪的乘法等）。通過交流把培養學生以理馭算的習慣、有條理的表達能力的培養有機地結合在日常教學活動中。這個教學活動設計片段，它使學生的主體得到了較好的發揮，使學生的思考和討論有意義有價值，豐富了知識的內涵，感受了數學思想方法，感受了證明的必要性，學生不僅主動獲得了同底數冪的除法法則，而且對法則的發生過程有了本質的理解.相應壓縮了技能訓練的時間。

二、 培養有效的解題策略

初中數學教師要通過創設一定的情境，把學生帶動預設的問題中，引發學生的思考，帶動學生思考的過程就是學生創新思維意識提高過程。數學知識學習其實就是為了讓學生運用數學知識來解決實際問題的。初中數學教師要讓學生懂得數學知識是一位位科學家通過辛勤汗水澆灌出來的知識之花，是對現實生活的經驗總結。因此，數學知識不是單純的背誦定義和定理，是為了解決實際問題的，這才能夠體現數學來源于生活，用于生活的指導思想。初中數學教師是知識的擁有者，作為教師不是把數學知識直接告知學生，而是要引導學生根據數學科學家發現知識的足跡去進行數學知識的探索，在探索中要讓學生有足夠的時間去操作，在操作中發現規律，總結出數學定理和定義。學生在解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養學生深化問題的能力，使學生懂得解完某個問題并不是目的，若就此了結，往往會失去更為寶貴的東西。引起學生的回味和思考，揭示問題的實質或事物間的內在聯系，從而獲得更有益的啟迪，激發學生的思維火花。

三、 設計有效的問題情境

教學是一門學問，同時又是一門藝術，在與學生相處時要對學生進行引導，引導學生學習積極性的方法有很多，比如通過實際物品的展示，讓學生觀察實際物品，這種方法不但便于把學生帶動一個有效的情境中，還能提高學生的觀察能力，使學生能夠通過觀察提高自己獨立解決問題的能力。初中數學教材中有許多的幾何圖形，為了讓學生明白幾何圖形中各個部分之間的關系，還可以讓學生自己動手操作，比如，制作一個正方體，讓學生在制作的過程中，了解各個面、各條棱之間相對獨立又相互聯系的關系，從而建立起空間觀念。當多媒體教學手段成為課堂教學主流以后，讓許多的學生耳目一新，提高了課堂參與的積極性，數學教師可以利用數學課件中的眾多資源提高學生的學習熱情。由于多媒體課件能夠把不同時空、不同地點的事物帶到課堂中來，實現學生對于同一事物的不同感受，把學生帶到自己熟悉的生活場景中，便于讓學生通過具體形象的回憶來增強學習的熱情。“創設情境”是教學中常用的一種策略，有助于激發學生學習的積極性，有助于學生借助已有的知識和經驗學習新的知識，有助于學生感受學科知識的價值。一個好的情境應具有以下幾個特征：一是學生所熟悉的;二是要簡明的、真實的、合理的;三是能盡快將學生引向所要學習的知識本質。

四、 設計科學的教學評價

課堂教學任務完成后，教師的評價導向既要回顧、總結本節課學習的主要內容，又要升華其中蘊涵的數學思想方法和解決策略技巧，更要讓學生談談積累的學習經驗和獲得的情感體驗。有的教師在教學《垂直》一節時，設計問題：“請你用垂直一詞說一句話”的新穎方式，有學生答：“記住垂直，跳遠比賽不吃虧”。對學生而言，最好的鼓勵莫過于對其想法的肯定、認同、贊同，伴隨著強烈的滿足感，每個學生敢于回答，提出見解，敢于自主思考。

參考文獻：

[1]曹冬.小學數學教育如何培養學生的獨立思考能力[J].中國校外教育，2017（19）：64+66.

[2]馮琪.在小學數學課堂中培養學生獨立思考能力的路徑[J].學周刊，2017（18）：102-103.

作者簡介：

牟倫榮，重慶市，重慶市石柱民族中學校。