思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

摘 要：隨著新時代的來臨，教育改革越來越受重視。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一部分，新時代的課堂講究創(chuàng)新，提倡“生本”，小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，是生活的一項技能，是每一個學(xué)生必備基本能力。創(chuàng)新教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上利用思維導(dǎo)圖可以提升新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，這篇文章主要研究了有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;生本課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

長期以來，中國領(lǐng)導(dǎo)人一直特別重視教育改革。康有為曾說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，所以小學(xué)教育受到廣泛重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端。最開始的時候往往是最重要的時候，也是最不容忽視的階段，正所謂，不能輸在起跑線。為了研究思維導(dǎo)圖在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，下文分三層進(jìn)行研究，并做出總結(jié)。

一、 思維導(dǎo)圖構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

“思維導(dǎo)圖”有利于學(xué)生大腦對信息的組織，所以一些數(shù)學(xué)老師將之運用到了數(shù)字教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂上，首先利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生總體的掌握知識框架。以最新北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教材為例，簡易講述在講解《方向與位置》單元中的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建應(yīng)用。上課時，老師們應(yīng)該先將“思維導(dǎo)圖”這一概念帶入到課堂并且介紹給學(xué)生們。讓學(xué)生們了解，“思維導(dǎo)圖”很有趣，是大腦對信息的整體構(gòu)建。依照學(xué)校的模型，以教學(xué)樓為中心，來對學(xué)校進(jìn)行整體構(gòu)建。學(xué)生們會想到，教學(xué)樓的東邊是學(xué)校池塘，北邊是校長和老師們的辦公樓，西南角是學(xué)校宿舍，南邊是學(xué)校的大門，教學(xué)樓前邊是升旗臺，后邊是操場。就像這樣，很快就會構(gòu)建出一個學(xué)校的基本平面圖。學(xué)生們會在思考中對位置和方向產(chǎn)生更深刻了解，并且加深印象。這就是一個關(guān)于思維導(dǎo)圖的簡單運用。這樣的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們在熟悉的情境中去了解新的知識，掌握新的技能，最重要的是對學(xué)生思維的訓(xùn)練。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建的積極意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成完整成熟的人格，三觀還未健全，所以他們的思維方式大多來源于天性。小孩子天性純真，生來單純，不會多想，同時偏于感性，缺乏理性感知。而思維導(dǎo)圖的有趣性正好符合學(xué)生們感性感知的特點，小學(xué)生時期往往是好奇心最強(qiáng)的時期，思維導(dǎo)圖正好能激發(fā)學(xué)生好奇心。

首先，思維導(dǎo)圖激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的特點是直觀、明確、自由，學(xué)生們通過自己的思考制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，然后再對比老師所給出的思維導(dǎo)圖來精進(jìn)，這樣一遍一遍地思考，學(xué)生們會擁有高度的成就感和歸屬感，從而加深對知識的印象。高效率的思考極大程度地激發(fā)著學(xué)生的發(fā)散性思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長意義重大。

其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于活躍課堂氣氛。長期進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)教師都可能意識到一個問題，課堂氛圍的好壞會直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。如果有一個好的課堂氛圍，教師可以高效授課，學(xué)生會積極聽講，認(rèn)真思考。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建恰恰起到了活躍課堂氛圍的重要作用。例如，在講解《認(rèn)識鐘表》一課時就可以讓學(xué)生構(gòu)建鐘表結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思考與創(chuàng)作中完成學(xué)習(xí)，這樣極大程度提升了課堂效率，活躍了課堂氣氛。

最后，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有利于數(shù)學(xué)題目的解決。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，都會以出題的方式來檢驗學(xué)習(xí)成果，這些題目往往與生活相關(guān)，而構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能更直觀、簡單地展示所呈現(xiàn)的問題，從而能更加快速且正確的解決問題，解決了數(shù)學(xué)題那么生活中一些問題也就可以迎刃而解。

三、 如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（一） 明確概念

無論如何，一個新的事物出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，首先要做的就是讓學(xué)生們明確它的概念。要想接受一個新鮮事物，必須先要了解他，然后再去試著運用它。明確概念后的應(yīng)用更加理性，更加容易接受。

（二） 注重思維導(dǎo)圖的多樣化

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用會增加課堂的有趣性，而長時間使用一種教學(xué)模式學(xué)生們也會厭煩。所以思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)化，例如在同一節(jié)課構(gòu)建不同的思維導(dǎo)圖，或者利用同一個思維導(dǎo)圖來解釋不同的知識點。這樣會讓學(xué)生覺得思維導(dǎo)圖的構(gòu)建更有趣，更靈活。然后學(xué)生們會學(xué)會自主歸類，總結(jié)。

（三） 堅持構(gòu)建思維導(dǎo)圖

最后，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，最重要的是堅持。構(gòu)建思維導(dǎo)圖是一件有趣且新鮮的事情，同時它也是一件較為復(fù)雜的事情。思維導(dǎo)圖是信息點在學(xué)生大腦里多次分類重組的結(jié)果，這一過程在給了學(xué)生巨大成就感的同時也耗費了學(xué)生很多腦細(xì)胞，所以這是一件難以堅持的事情，但是通過我們的理性思考，我們了解到了思維導(dǎo)圖構(gòu)建的積極意義，所以教師應(yīng)該始終堅持不懈的采用此種教學(xué)方法。

四、 結(jié)束語

20世紀(jì)80年代，思維導(dǎo)圖這一概念傳入中國內(nèi)地。最初用于幫助“學(xué)習(xí)困難”的人克服學(xué)習(xí)障礙，后來廣泛應(yīng)用于工商界進(jìn)行員工培訓(xùn)。經(jīng)歷了多次的創(chuàng)新，“思維導(dǎo)圖”被全國大部分學(xué)校引入應(yīng)用。“思維導(dǎo)圖”這一概念最初由英國頭腦基金會總裁Tony Buzan創(chuàng)立，后來姬廣亮先生正式將之引進(jìn)中國。本文著重從思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀、積極意義以及應(yīng)用辦法三方面對此課題進(jìn)行了研究。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建在中國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)得到了一定程度的推廣，同時通過教師和學(xué)生的共同努力已經(jīng)使之發(fā)揮了一定的積極作用，但是我們也意識到思維導(dǎo)圖的推廣任重道遠(yuǎn)，需要社會各界共同努力，在新課標(biāo)改革的大潮流下讓思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中發(fā)揮積極作用。

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作者簡介：

廖麗峰，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市靈川縣靈川鎮(zhèn)中心校。