智慧課堂下初中歷史教學方式的創(chuàng)新策略

摘 要：信息化技術目在教育領域的應用創(chuàng)新了教學方法，也增添了教學趣味，利用現(xiàn)代化技術構建智慧課堂對于促進學生發(fā)展有著重要意義。文中以初中歷史教學為主題，探討了智慧課堂下的初中歷史教學方式創(chuàng)新策略。

關鍵詞：初中歷史;智慧課堂;教學創(chuàng)新

新課標指出初中歷史教育需要培養(yǎng)學生的時空觀念、唯物史觀以及人文精神，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法顯然無法滿足這種教學要求。智慧課堂以現(xiàn)代化信息技術為依托，充分調動學生的獨立思考、分析，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。老師要合理應用這一教學模式，讓學生在更加輕松的氛圍中掌握歷史知識。

一、 智慧課堂應用于初中歷史的教學意義

在素質教育推動下，初中歷史教育的重要性日益凸顯，但在傳統(tǒng)教學模式下，很多歷史老師的教學方法單一，課上總是照本宣科，難以體現(xiàn)歷史事件中的魅力和精神，學生在歷史課上也總是昏昏欲睡，沒有很大的學習興趣。智慧課堂醫(yī)學生為中心，要求老師為學生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，在自由的環(huán)境中學習知識，所以更容易被學生所認可，對歷史知識的學習興趣也大幅度提升。

智慧課堂能夠充分調動學生參與課堂活動的熱情，學生通過小組合作等模式展開探究式的學習，充分調動了學生的歷史思維，也促使學生不斷學習、補充歷史知識，不斷拓展自身的知識面。智慧課堂模式不僅能夠創(chuàng)新教學方法，也能夠創(chuàng)新教學評價方式，老師利用信息化技術能夠更仔細的了解學生對歷史知識掌握的多寡情況、對某一部分歷史知識掌握的好壞程度等，結合分析結果，老師可以根據(jù)學生的情況制定針對性的教學方案，為學生安排更加適合的教學方法，充分尊重初中學生的個性化發(fā)展和心理需求，提高初中歷史教學效率。

二、 智慧課堂下初中歷史教學方式的創(chuàng)新策略

（一） 讓學生進行課前自主學習

歷史老師可以在每次課程結束之后向學生交代下一節(jié)課的學習任務，提前制作微課教學視頻并投放在學校的教學平臺上，學生根據(jù)老師提出的歷史知識學習任務觀看微課視頻，提前預習相關的知識。還可以將課文中提到的歷史事件進行拓展，通過動畫等方式說明事件，拓展學生的知識面。學生在自主學習的過程中會產生一些疑問，學生帶著疑問進入課堂，能更有針對性的學習歷史知識。

老師還鼓勵學生自己收集課本中的歷史人物、事件等相關的資料，通過歸類、整理之后上傳到歷史教學資源庫中。比如在學習《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，學生觀察古代絲綢之路的地圖，將古代的絲綢之路經過的城市都標注出來，與當今這些區(qū)域的面貌進行了一個對比，更好地理解了絲綢之路的變遷與發(fā)展。但是無論是老師自己制作微課視頻還是學生制作教學材料，都要注意突出歷史的主題與核心，不能玄喧賓奪主。尤其是老師在準備教學PPT時，一定要合理的運動聲、光，保證課件能夠吸引學生注意力，突出教學重點，呈現(xiàn)出立體的歷史教學效果。

（二） 設置趣味性的導入環(huán)節(jié)

學生在歷史課堂上表現(xiàn)的沒有積極性主要是因為很多學生認為歷史知識理論過于枯燥、乏味，所以從課堂的一開始就無法集中注意力，針對這個問題，老師可以通過新的教學輔助技術設計簡短、有趣的導入方法，形成一個教學情境，引發(fā)學生的興趣和參與感。比如在學習《從貞觀之治到開元盛世》一課時，老師通過電子書包的交互性和多媒體解析功能，將與這節(jié)課知識相關背景材料推送到了學生的終端中，直接的展示出了這節(jié)課中學習的幾個問題，還從與盛唐有關的影視作品中截取了一些圖片、視頻片段，快速的引起了學生的共鳴和興趣。歷史老師要重視課前導入環(huán)節(jié)的作用，在課下多進行歷史知識拓展，提高自身的多媒體技術使用能力和各種視頻軟件的操作能力，保證課堂導入的趣味性，讓歷史知識煥發(fā)出新的生機和活力。

（三） 演示歷史事件的發(fā)展過程

在上課時，老師可以利用多媒體技術將歷史場景再現(xiàn)到學生的眼前，讓學生體會到歷史事件發(fā)展過程中的緊張氛圍，對歷史事件的發(fā)展走向產生好奇，更加深入的了解一個時期內某一個具體時間的發(fā)展所產生的原因和意義，從而產生歷史認同感，達到培養(yǎng)學生人文精神的歷史教育目的。智慧課堂目的在于開發(fā)學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高教學效率，所以在這一理念下，歷史老師要確保每一個學生都能夠參與到學習過程中，利用現(xiàn)代化技術的優(yōu)勢對不同學生提出不同難度、不同層面的歷史問題，讓每一個學生都能夠積極地思考、探究、參與，真正了解歷史的價值和意義。

比如在學習《百家爭鳴局面》一課時，老師通過多媒體展示了百家爭鳴時代的輝煌場景，讓學生初步認識了百家爭鳴的主要人物和代表思想。之后老師問學生是不是愿意以此為背景展示一下當時百家爭鳴的景象，學生們參與很積極，老師選擇了幾名學生，分別代表儒、道、法、兵、墨等家，結合其階級和思想，學生們上演了關于天道觀、認識論、禮法制度、社會倫理、名實關系以及政治主張等問題的論戰(zhàn)。在這個過程中，每一個學生都展示出了濃厚的興趣，無論是表演的學生還是觀看的學生都非常認真，課堂效果非常好，學生也通過這種時空穿越式的體驗，感受到了百家爭鳴對于我國學術文化、思想道德發(fā)展的深遠影響。

三、 結語

綜上所述，在信息化技術不斷發(fā)展的今天，構建初中歷史智慧課堂已經成為提高教學效率、創(chuàng)新教學方法的重要手段，初中歷史老師要加強學習，掌握各種現(xiàn)代化教學設備，帶動所有學生參與到歷史知識的學習中，實現(xiàn)對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

陳然，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)東升第一初級中學。