小學數學聽說讀寫習慣培養

摘 要：美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”，說明了良好的行為習慣對于一個人成長的重要性。

語文、英語這樣的學科，聽說讀寫習慣的重要性不言而喻，對于數學，也同樣重要。那么如何在數學教學中培養低學生良好的聽說讀寫習慣呢？

關鍵詞：習慣;訓練;小學數學

一、 聽的習慣

良好的傾聽習慣是學生學好數學的第一步。從學生進入一年級開始，我們就應該培養學生的傾聽習慣，對于一些學校在一年級招生的時候，就把學生的傾聽列為其中。

（一） 創設平等和諧的課堂氛圍

平等和諧的課堂氛圍，能夠使學生在課堂上獲得安全感。學生只有在安全的環境中，才能全身心地投入到學習狀態，也才能更有效地傾聽。

（二） 教師的示范和表率作用

黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑，教師的示范和表率作用會影響孩子的一生。在孩子回答問題的時候，教師要能做到認真傾聽，并做出點頭、思考等在學生回答完之后，針對學生的回答給予評價，或提出新的問題。

（三） 有效情境的創設，激發傾聽的欲望

小學生注意力集中時間短，對外界充滿了好奇心和探究欲，所以在教學中有效情境的創設，能夠很好地調動學生學習的積極性，讓學生能夠快速地進入到學習狀態。例如，在計算教學中，從學生實際生活入手創設情境，讓學生感覺到數學就是在解決自己的問題。但是一定要注意在創設情境時，要做到短、快、趣。

（四） 聽算訓練，復述別人的回答

在小學低年段，經常會遇到這樣的問題：觀察情境圖，你能得出那些數學信息？你能提出什么數學問題？剛開始孩子們要么不知道如何提出問題，要么說不成一句完整的話，所以讓學生復述其他同學的回答，既是孩子學習的一種重要途徑，又是訓練孩子聽的習慣的重要方式。

二、 說的習慣

（一） 鼓勵學生大膽說出自己的想法

在小學階段，孩子們的表現欲比較強，學生在課堂上都希望能夠有回答問題的機會。但是我們也會看到一種現象，隨著學生年齡的增長，孩子們在課堂上不愿意回答問題了，所以要鼓勵學生大膽說出自己的想法。還記得教一年級的時候，有這樣的一個數學題目：一頭牛每天產奶36瓶，一只羊每天產奶5瓶。我安排學生討論去提問題，劉華宇提出一個這樣的問題：羊和牛誰產奶多，為什么？我一聽這個問題，很有創意，因為前面的幾個組提的問題都是用加法或減法就可以解決的，而這個問題卻不行。于是我把這道問題留給了學生。韓翊翔第一個回答：“因為羊沒有牛大，所以羊產奶少，牛產奶多。”我表揚孩子能從牛和羊體型的大小去思考很好。孫卉蕾說：“因為我們平時都是喝的牛奶，很少喝羊奶，所以牛必須要多產奶。”我表揚她能夠從實際生活的需要思考很好。我又讓劉華宇說自己的答案，劉華宇說：“因為5小于36，所以牛比羊產奶多。”我表揚他能夠用數學的方法去思考，你很厲害！我再問你們覺得誰的方法好？大部分孩子都同意劉華宇的答案，理由是這是數學課。其實在課堂上不要害怕耽誤時間，多聽聽學生的想法，建立民主和諧的教學環境，在課堂上一定會精彩不斷。

（二） 訓練學生使用數學語言回答數學問題

數學課就要上出數學味。怎樣才能把數學課上出數學味呢？毫無疑問我們要用數學的語言回答數學問題。

最近聽了一年級的一節數學研討課《找規律》，老師在解決第一個規律的時候，教師順勢板書了本節課重要的幾個詞語：一組又一組，重復出現。當時我的眼前一亮，這個年輕的小老師講得不錯，但是老師到此結束，并沒有讓學生用一組有一組，重復出現這樣的詞語來描述規律，并且在練習的時候，學生也不能用這樣的詞語來描述排列規律。一節課結束了，孩子們對于什么是規律，并沒有形成一種表象的描述。

（三） 營造師生互動、生生互動的課堂

一節好課，不是教師的表演，而是教師與學生、學生與學生之間真實的、情感的、思維和能力的投入，進行的有意義的學習活動。這樣的課堂才能真正體現學生的課堂主體地位，才能讓學習真發生。在課堂上，鼓勵生生互動，既能培養學生思考的能力，更是訓練學生說的能力的重要手段。

（四） 訓練學生說完整的話

在這幾年的教學中，我經常發現學生在回答問題的時候，說的都是半截話。比如讓學生提問題，往往學生說的就是最后那個問題，而不是把題意敘述一遍，再提出一個問題。其實訓練學生說完整的話，要從孩子進入小學就開始，教師要及時指導學生如何把話說完整，并讓學生進行復述。只有經過這樣的訓練，學生才知道如何正確表達，如何說話。

三、 讀的習慣

數學課上讀的習慣培養，我認為更多的應該是審題習慣的培養。在小學低年段，由于學生學習以形象思維為主，所以教材在呈現時多以情境圖出現，所以就要培養學生讀圖的能力。讀圖一般分為以下幾步：①從圖中我看到了什么？②從圖中我能找到那些數學信息？3. 這些數學信息，我能提出什么數學問題？在教學中，我們往往把第一步和第二步一起進行。有時的情境圖有幾個圖片組成，教師要訓練學生讀完整的圖，而不是一個一個呈現。只有讓學生讀完整的圖，學生的表達才能完整，學生對問題的認識才能準確。在小學中高年段，學生的邏輯思維能力和抽象能力逐漸形成，我們要訓練學生讀題能力。學生在對考試進行分析時，經常會說到我不是不會，我沒看見那個字，其實就是審題不清的原因。培養學生審題能力我們可以教會學生找關鍵字詞，在授課過程中，我們可以采用讓學生將重點字詞重讀或輕讀的方式進行訓練。

四、 寫的習慣

良好的書寫習慣，是任何一個學科都應該重視的問題，作為數學學科，我們在培養學生寫的習慣的時候更要注意以下兩點：①寫時認真對待。只有認真書寫，才能將問題看明白，讀懂題意，正確完成。②寫后認真檢查。在孩子學習過程中，家長的作用至關重要，往往家長會把孩子寫后檢查的工作包辦代替，孩子寫完作業就萬事大吉，這樣真的不利于孩子良好習慣的養成。我們要培養孩子自己檢查的習慣，如果家長檢查孩子作業，只需要做到檢查是否按要求完成作業，是否書寫認真就行，至于作業的對錯，那是老師的事情。即使發現孩子有錯題，也要引導孩子自己檢查，而不是直接告知。

五、 結束語

總之，數學的聽、說、讀、寫習慣，不是割裂的，而是相輔相成的，有一項習慣沒有養成，必然影響其他習慣的養成。

作者簡介：

王廣強，河北省石家莊市，河北師大附小。