關于小學語文教學中學生自主閱讀能力培養的教學思考

摘 要：在小學階段，語文是一門核心課程，也是學生獲取其他學科課程知識的基礎和工具。近幾年，在小學語文教育體系不斷得到完善的背景下，培養學生形成自主閱讀能力逐漸成了小學語文教學的一項目標，為教師提供了更加清晰的教學思路。本文就關于小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養方法展開了一系列的思考。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;培養方法

一、 前言

小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習認知，理解文字的能力也較弱。在這個時期將語文課堂作為平臺，培養學生形成自主閱讀能力已經成為一項目標，有利于夯實學生的閱讀基礎。因此，小學語文教師應該從自身的角度認識到閱讀教學的意義，并能結合小學生的年齡特點，選擇合適的教學方法培養學生形成自主閱讀的意識和能力。

二、 激發學生自主閱讀興趣

對于小學生而言，激發其形成自主閱讀的興趣是培養其形成自主閱讀能力的基礎和前提。教師在開展閱讀教學活動的過程中，應該對小學生的年齡特點形成把握，并能將閱讀教學與學生的興趣結合起來。通過這樣的方式使學生樂于主動參與到教師組織的閱讀教學活動當中，逐漸形成自主閱讀的興趣。例如，教師帶領學生閱讀到《北京的春節》這篇課文時，教師在讓學生進行自主閱讀之前，可以讓學生以表演的方式，來呈現自己在春節時會做的一些事情，讓其他學生來猜一下。每個學生所表演的內容都不一樣。當學生表演完畢，教師可以向學生提出問題“大家想不想知道北京人民都是怎么過春節的呢？和我們有哪些不一樣呢？”通過這樣的問題激發學生的好奇心，并讓學生帶著好奇心進行自主閱讀，從書中尋找答案。

三、 傳授正確的自主閱讀方法

要想達到培養學生形成自主閱讀的能力，教師應該向其傳授正確的閱讀方法，使學生能按照科學的方法進行自主閱讀。首先，精讀法。小學語文教材中包含一些篇幅較短，文字優美的課文，比較適合以精讀的方式來閱讀。例如，教師可以讓學生以精讀的方式完成《只有一個地球》這篇課文的閱讀，并讓學生在精讀中找出課文的關鍵詞，分析作者的寫作意圖。其次，速讀法。這種閱讀方法具有一定的難度，同時也比較高效。學生不僅需要提高閱讀速度，還能在閱讀中把握閱讀重點，并能對一些重要內容進行歸納。最后，為了提高學生的自主閱讀質量，教師可以引導學生繪制思維導圖，將課文的內容以圖形的形式呈現出來，構建清晰的閱讀思路。一旦學生掌握了正確的閱讀方法，就能更好的投入到自主閱讀當中。

四、 促進課內閱讀與課外閱讀有機結合

課內閱讀與課外閱讀對于小學生而言同樣重要。因此，小學語文教師可以將課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，通過這樣的方式培養學生形成自主閱讀能力。小學六年級的學生已經積累了一定的閱讀經驗，教師可以將課內閱讀作為中心，將課外閱讀作為延伸。這樣的閱讀教學方法不僅有利于培養學生形成良好的自主閱讀習慣，還能使學生對閱讀內容形成更加深入的理解。例如，教師帶領學生閱讀到《少年閏土》這篇課文時，教師可以根據這篇課文的內容，為學生推薦幾篇魯迅先生的其他文章，比如，《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《駱駝祥子》等。通過讓學生閱讀相關文章，對魯迅先生的寫作風格形成更加系統性的了解。一旦學生形成課外閱讀的習慣，就能更加主動的進行課外閱讀。

五、 創設豐富化的閱讀情境

在小學階段，語文閱讀中包含的很多內容都使以情境描寫為主題的。這樣的課文特點能為教師為學生創設閱讀情境提供有利的條件。小學生比較喜歡生動性較強的教學方式。針對這樣的閱讀教學情況，小學語文教師可以為學生創設豐富化的閱讀情境。這樣的教學方法有利于將學生的思維帶入到閱讀內容當中，從而促進學生自主閱讀能力的提高。例如，教師帶領學生閱讀到《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以結合當時的歷史背景，運用信息化設備為學生展示幾張相關的圖片，使學生能通過觀察感受到英雄的悲壯，并同時播放一段較為凄涼的背景音樂，使學生在進行自主閱讀的過程中，能更好地感受到環境和感情的渲染。這樣的教學方法能更好地將學生的情緒帶入到課文內容當中，使學生能對課文的內容形成深入的理解。學生在情境中投入到課文中，有利于提高其自主閱讀能力，優化自主閱讀的效果。

六、 結論

綜上所述，當前，如何開展教學活動使學生的自主閱讀能力得到提升成了小學語文教師所面臨的一項重要課題。因此，小學語文教師應該激發學生的自主閱讀興趣，傳授正確的自主閱讀方法，促進課內閱讀與課外閱讀有機結合，創設豐富化的閱讀情境。通過本文對小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養方法展開的一系列思考，希望能為提高小學語文教學效率提供一些參考。

參考文獻：

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作者簡介：

潘秀萍，河北省唐山市，唐山市豐潤區沙流河鎮靳家屯小學。