初中數學多元化教學方法的運用之我見

摘 要：隨著教育教學改革的深入進行，促使多元化的教學策略，對不同學科的課堂教學，提出不同的要求，突出各學科教學內容的現實意義，全方位發揮其優勢，讓課堂與時代的發展密切相連。而多元化教學的運用，就是初中數學課堂教學，深化教學改革的重要表現。作為初中數學教師要積極地運用以下教學手法，把多元化的教學應用到課堂中，發揮自身的引導和教育作用，激發學生的探究熱情，滿足學生對數學知識的渴求心理，以達到學生創新精神和實踐能力的全面提高。

關鍵詞：初中數學;多元化;教學方法;運用

課堂教學的步伐不斷地加快，為課堂注入無限的活力，展示出強大的生命力量，為多元化教學的全面推進，打下堅實的基礎，創造有利的教學時機。但是傳統的教學中，一線的教育者并沒有對課堂進行全面的分析，多元化的教學不能被真正地運用，學生之間基本上沒有交流的機會，對所學的內容，不能進行深刻地解析，課堂缺乏聯系性，學生學習沒有激情，最終課堂教學效果不明顯。為此，初中數學教師需要從教學實踐出發，開展以學生為主體的多元化教學，突出學生的主體地位，鼓勵學生主動參與，實現教學與實際的密切結合，讓學生在熟悉的教學場景中，探究數學知識，從而增強課堂教學的實效性，以達到教學改革的深化。下面，就結合初中數學課堂，就如何運用多元化的教學，進行如下探究：

一、 開展真摯的情感教育，鼓勵學生學習數學知識

情感教育是各項教學工作得以順利開展的重要保障，只有對學生進行情感的引導和教育，才能確保學生身心的健康成長，為學生更加深入地學習，打好基礎。作為初中數學教師要善于發現學生的情感缺陷，關注學生的心理變化，建立民主、平等的新型師生關系，多與學生進行情感的交流與溝通，讓學生懂得感恩，鼓足學生學習新知的欲望，讓學生有一個健康、善良的心，使他們懂得理解父母，理解老師，回報社會，建立溫暖、和諧、關愛的學習環境。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能流人學生的心田。教師在課堂教學中不僅要注意以言激情，以景生情，以情動情，還要注意對學生情感需要的激發、調動和滿足。在數學課堂教學中，教師要及時表揚、鼓勵，對學生進行贊賞性的評價，使學生體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習積極性和主動性。學生能否積極熱情地投入到數學學習中來，能否積極進取與創新，都取決于老師對學生的積極情緒的挖掘，激發起學生的學習數學熱情，使學生體驗到學習數學的快樂。

二、 實施創新性的探究教學，提升學生的創新思維

創新是新課改得以順利實施的重要策略，也是學生創新意識和能力，得以全面提升的重要因素。作為初中數學教師要考慮到學生的實際情況，把握住教學的實質和內涵，協調好各方面的關系，把探究、創新思維融入教學中，更好地開發學生的創新潛能，強化和突出課內外知識的密切結合，通過多元化的創新手法，賦予課堂新的面貌，引導學生更加自主地獲取知識。比如關于三角形三邊關系一課的學習，可以讓學生在課前做好長度分別為11厘米，5厘米，8厘米以及3厘米的4條紙帶。在課堂教學過程中，老師可以先提出疑問：三條線段需要什么條件才能首尾相連構成一個三角形呢？接著讓學生帶著問題進行交流探討，以紙帶為研究的主要對象，這樣的話就容易得出結果。與此同時，在開展研究性學習的過程中數學開放題也是一種非常有效的數學教學方式。開放性試題可以將數學研究思維的方法予以體現，在進行解題的時候就是在進行探究，它在對學生發散性思維方面的能力方面具有輔助的作用。

三、 創設互動交流的互動氛圍，培養學生的數學意識

以學生為本的教學思想，是全面深化改革最重要的表現。在實際的初中數學教學中，教師要全面落實“以學生為中心”的教學觀念，建立平等互動的課堂環境，加強與學生之間的交流，以小組互動的形式，滿足每個學生對知識的需求，讓學生以飽滿的熱情，參與知識的探究，激活學生的創新意識，幫助學生構建知識體系，調動學生學習數學的積極性，從而實現學生數學意識和觀念的增強。另外，在初中數學課堂教學中，營造民主型、開放型、自由討論型的課堂氛圍，有利于激發學生的學習積極性和發揮學生的潛能。為此，課堂上要提倡“四敢”——敢想、敢說、敢笑、敢問。只要與學習有關，學生想什么都可以，想到什么就說什么，說得精彩，大家鼓掌，說得不對，引起一片笑聲，笑聲也是充滿友情和善意的。教學中的互動是多元的，是多情景、多內容、多維度、多形式的互動體。實現師生互動，生生互動，教師絕不能獨霸課堂，“消化”學生，應該特別強調課堂教學時空共有，內容公創，教室要善于控制自己的情緒，以自己愉快幽默的情感激勵、喚醒、鼓舞學生，縮短師生間的心理距離，調動學生的積極性，激發學生的思維活動，最終培養學生的數學意識，提高學生的數學水平。

總的來說，多元化的教學方法和模式，已經深深地注入不同學科的教學中，并顯示出無限的活力，讓課堂教學煥發出勃勃的生機。作為初中數學教師要善于運用不同的教學方式，從上述策略入手，細致地分析和解讀新課標，專注于教學環節和模式的優勢，營造自由寬松的課堂氛圍，引導學生去探索未知的世界，近距離地接觸和學習數學知識，改變學生陳舊滯后的學習方法，把教學的中心，放在激發學生學習興趣和熱情上，從而促使素質教育的全面落實和推進。

參考文獻：

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[2]朱麗麗.巧用多元化教學，提高初中數學課堂教學實效性[J].中學數學教學，2018（14）：93-94.

作者簡介：

劉紅，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。