小學美術教育中的中國畫教學模式初探

摘 要：在小學美術教育有關中國畫課堂教學中發現，小學生使用毛筆在生宣紙上作畫時，最大的問題是水分掌握不好，畫面暈染顏色較臟。而中國畫的水墨表現是中國畫精神最獨特的一種表現形式。因此，為了使小學生在練習筆墨畫時，掌握基本的技法，應首先引導學生欣賞大師的作品形態，激發他們對中國畫的好奇心，體會畫家在創作時的心情，以情繪景，這對學習中國畫有非常重要的作用。

關鍵詞：小學美術;中國畫教學;教學模式

中國畫教學屬于“造型·表現”領域的內容。中國傳統繪畫所具有的藝術文化價值不言而喻，其中水墨畫更以其獨特的表現方式給世人帶來不同的視覺享受并留下了深刻的印象。小學階段的中國畫教學對學生的成長、優良品格的形成具有一定的促進作用。

一、 小學美術教育中中國畫的必要性

中國畫凝聚著中華民族繪畫的精髓、智慧、性情和心理氣質。中國畫將詩、書、國、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來，文人墨客便將自己的情感注入到他們的創作之中，國畫既傳承了傳統文化，傳授學生傳統的技法與此同時又激發學生的創造性，開發學生的創造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是給予孩子自由創作的空間，讓他們將內心的情感和體驗表達出來，使他們的作品充滿重趣和無限的創意。學生從創作的過程中不光可以學習傳統優秀的中華文化和國畫技法，更可以學會如何創新并將新奇的想法轉化為現實。小學美術教育不同于其他科目，有其自身學科的獨特性，它更注重于實踐和創作。小學生正處于身心發展的黃金期，正是培養動手能力和創造力的重要階段。國畫教學可以彌補傳統小學教育的不足，它既鍛煉了學生的腦也鍛煉了學生的手。學生通過對國畫的學習，了解了國畫的構圖結構、筆墨韻味、顏色搭配，同時由多樣的創作內容又給予孩子更加廣泛的創作空間。小學素質教育正是為了實現人的全面發展，教育的全面均衡。國畫教育鍛煉了學生的手腦協調和創造能力，正與素質教育的要求相符合。

二、 國畫的創新教學模式

（一） 欣賞國畫，培養國畫課堂興趣

國畫欣賞是國畫教學中最重要的一個環節，通過欣賞可以培養學生的興趣，激發學生對國畫和傳統文化的熱愛。同時，欣賞國畫可以提高學生的文化素質和審美情趣。正常教學中，教師應將加強引導，通過欣賞名畫、觀察實物使學生學會觀摩細節，并運用繪畫語言表達出來。

例如：如賞析齊白石的《蝦》時，可以給學生播放一些有關蝦的視頻和圖片。讓學生了解蝦的生活習性，并熟悉蝦的結構。以此循序漸進的引入方式，觀察國畫用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的，在下筆畫蝦時，他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現蝦的結構和質感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長臂鉗，使純墨色的結構里也有著豐富的意味。

（二） 臨摹探索，掌握國畫筆墨技巧

明末清初畫家龔賢說：“未學畫先知看畫，不知看畫學必差矣。今人盡有能看畫而不知作畫者，亦有能作畫而竟不知看畫者。能看不能畫，其人不畫則已，畫必精。能畫不能看，其人畫可知矣。”由此可見，體會畫家作畫的心理狀態特別重要。在教學中，引導學生正確使用毛筆，并結合三到六年級每周開設的一節書法課，引導學生從書法的用筆中，學會中鋒、側鋒、逆鋒等運筆要領，由點到面，再學會區分濃淡墨色，把握水分干濕，掌握筆墨技巧;其次，美術課堂上引導學生用毛筆勾勒長短、粗細、濃淡不同的線條，增強他們對毛筆和水墨的控制能力，使其初步獲得對毛筆和水墨的感悟。在此階段，教師也應該注意引導和示范，讓學生臨習名家作品，如齊白石的水墨寫意作品，讓學生積極主動地探索，為接下來了解和學習中國畫奠定基礎。

（三） 想象結合，提高國畫內涵審美

當學生了解國畫技巧之后，他們便可以將自己的想象和實際相結合，為進一步的創造打下基礎。同時大量的欣賞名師大家的國畫作品，可以提高學生的審美情趣，讓他們體會到中華文化的博大精深，發自內心的喜歡傳統文化。小學階段的中國畫教學是啟蒙、引導和益智教學。教師要讓學生從臨摹入手，心摹手追，掌握造型基礎，并與生活緊密聯系，引導學生結合自身的心理感受培養觀察能力;要讓學生從不同角度進行觀察，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的觀察能力。另外，可以通過多媒體視頻、圖畫面培養小學生的想象和創新能力。

（四） 加強實踐，體味國畫意境美

寫生的過程是一個認識與研究表現對象的過程，也是提高造型能力和表現能力的過程。在中國畫教學中，臨摹是手段，創新才是目的。在此基礎上，要讓學生逐漸學習對物寫生，拜大自然為師，既要“師古人”，更要“師造化”。同時，教師要善于運用幽默風趣、簡單易懂的語言組織教學。在教師的引導下，學生幾經嘗試，就能體會中國畫的意境。

三、 結語

小學美術教育中的國畫教學的主要目的是為讓學生在對國畫技巧有初步認識的同時，充分了解中國傳統文化，為將來的國畫藝術打下堅實的基礎，讓學生在欣賞美的道路上更好更全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

張巾杰，山東省濟南市，山東師范大學。