生物標本在初中生物學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：初中生物是一門具有趣味性和科學(xué)性的學(xué)科。為了讓課堂效果更加明顯，教師可將知識點與具體的實例有機地結(jié)合起來，例如在講解關(guān)于動植物的內(nèi)容時，向?qū)W生展示相應(yīng)的標本，這樣則可以將枯燥無味的知識點更加直觀化、生活化，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)科學(xué)探索意識。因此，在新課改背景下，初中生物教學(xué)中標本的應(yīng)用對于教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實意義不言而喻。

關(guān)鍵詞：初中生物;標本;應(yīng)用

布魯姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而生物標本就是一種非常有趣的直觀的學(xué)習(xí)材料，標本的有效應(yīng)用不僅將學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性、求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有效地推動了初中生物教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。本文重點探討生物標本在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用價值，旨在推進初中生物教育水平的提高和教學(xué)方法的完善。

一、 學(xué)校標本室概況

作為一所高標準、創(chuàng)新性、實驗型完全中學(xué)，標本室的配備是必不可少的。標本室的標本根據(jù)制作方法的不同，可分為切片標本、骨骼標本、剝制標本、干制標本、浸制標本等。另外，校園中栽培的植物，以及生活在校園里的各種動物都可以作為教學(xué)中的活體標本。當然，比起現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，生物標本教學(xué)顯得有些老土，卻也是一種其他教學(xué)方式無法替代的教學(xué)手段。因此，生物標本在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用依然是一個值得讓人深思的問題。

二、 初中生物教學(xué)中標本的應(yīng)用價值

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的重要性顯而易見。初中生往往性格比較活潑，好奇心和求知欲也都比較強。根據(jù)這些心理特點，老師帶學(xué)生參觀本校的生物標本室，結(jié)合課本相關(guān)知識，理論和實際相結(jié)合，在讓學(xué)生對生物的多樣性有了初步的感性認識的同時，興趣由此而生。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

南宋詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中就曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”而在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生可通過不同的途徑學(xué)學(xué)習(xí)生物知識，而如果能夠在條件允許的情況下，利用課余的時間和節(jié)假日帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)到公園，郊外采集與教學(xué)有關(guān)的常見植物和動物制成標本。我想這個過程不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，豐富學(xué)生的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生們也能從中體會到“動中學(xué)，學(xué)中動”的樂趣，且在動手過程中難免會遇到一些問題，在面對和解決這些問題的過程中，同學(xué)們會得到多方位的全面訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是在書本上絕對得不到的。

（三） 緩解當?shù)夭牧先笔У睦Ь?/p>

在生物教學(xué)中，我們都知道，如果能夠展示新鮮的實物材料，對課堂會起到事半功倍的效果。但現(xiàn)實中，而往往會遇到地域、季節(jié)等多種因素的限制，無法在當?shù)卣业较嚓P(guān)的生物材料。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物八年級下冊第七單元第一章第二節(jié)《昆蟲的生殖和發(fā)育》這一節(jié)內(nèi)容時，教材中以家蠶為例，探討昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育過程。但生活在海南的孩子們，從小到大都沒見過家蠶，所以學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有點吃力，這時如果能讓孩子們參觀學(xué)校標本室里家蠶的發(fā)育過程的相關(guān)的標本，我想他們會更容易將新知識以形象記憶的方式印入腦海中。

（四） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

新課標背景下的生物課堂不僅僅在于讓學(xué)生牢牢掌握和應(yīng)用所學(xué)的生物知識，更為重要的是在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。初中生年齡較小，與枯燥的課本知識相比，自然更容易被形象的教具所吸引。例如，在學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”這一知識點時，教師如果僅僅通過口頭敘述的方式講述葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成，學(xué)生可能會感到枯燥無味。但如果能夠利用興趣課的時間帶領(lǐng)同學(xué)們親自動手制作葉脈書簽，那么會大大加深他們對本節(jié)知識點的印象，從而達到良好的教學(xué)效果。

三、 初中生物教學(xué)中標本的應(yīng)用策略

（一） 加強標本的教學(xué)指導(dǎo)

教師在開展標本的教學(xué)中要以引導(dǎo)者的地位體現(xiàn)出來。教師對學(xué)生標本教學(xué)的指導(dǎo)，不僅包括幫助其認識和學(xué)習(xí)標本室對現(xiàn)有標本，還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生進行標本的采集和制作。例如，在制作昆蟲標本時，教師先要指導(dǎo)學(xué)生事先將相關(guān)的工具準備好，再組織學(xué)生有序地進行昆蟲標本的采集、處理和制作。在此過程中，教師對于同學(xué)們的操作過程遇到的一些疑問要加以耐心的指導(dǎo)，從而使學(xué)生從中感到受益匪淺。

（二） 強化教學(xué)過程的監(jiān)管

根據(jù)身心發(fā)育特點的規(guī)律，青少年正處于發(fā)育的黃金時期，具有極大的不穩(wěn)定性和可塑性。他們的自控能力往往比較差，對某種東西某件事情的熱度保持的時間相對較短。因此，在開展標本教學(xué)的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對學(xué)生進行掌控和有效監(jiān)督。否則，學(xué)生一旦分神就會忽略掉不少重點知識點，從而使學(xué)習(xí)效果不理想。例如，教師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀生物標本室時，可給學(xué)生分配一些任務(wù)，如讓學(xué)生對標本室的生物進行分類，也可在觀察過程中給學(xué)生補充一些相關(guān)的知識，吸引學(xué)生的注意力。要不然的話，有些學(xué)生可能就會在標本室里走馬觀花，什么也學(xué)不到。

（三） 優(yōu)化標本和生物知識的組合

有些學(xué)生可能會形成錯誤的觀點，認為生物學(xué)習(xí)就是完成標本教學(xué)活動。為了改變學(xué)生的這種錯誤觀點，教師在教學(xué)過程中，需要合理搭配書本基礎(chǔ)知識傳授和相關(guān)標本的教學(xué)，形成具有最大整體效益的組合方式。例如，在講解“腔腸動物—水螅”時，進行水螅模型標本教學(xué)，使學(xué)生通過教材中的知識結(jié)合水螅的立體結(jié)構(gòu)，認識到水螅的身體結(jié)構(gòu)是與它的功能相適應(yīng)的，這比起課本上的文字要有趣得多，學(xué)生學(xué)起來也比較容易。因此，有效地將新學(xué)的知識點與標本相結(jié)合，能夠推進學(xué)習(xí)效果的提高。

總而言之，在新課改背景下，人們認識到標本的應(yīng)用對于初中生物教學(xué)的意義尤為重大。標本的應(yīng)用策略也是近些年人們研究的熱點之一。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”以上我所談的這些觀點可能還需不斷研究和完善。

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作者簡介：

李麗君，海南省萬寧市，萬寧市北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)。