生命化教育視域下科學(xué)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性策略探究

摘要：生命教育即有生命的教育，它是指學(xué)生個體的自然生命為基礎(chǔ)，通過有目的，有計劃的教育活動，對個體認(rèn)識生命意識的意義，追求生命價值，活出生命意蘊。可見小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育，對引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛生命，享受生命成長的快樂很有必要。因此，教師要學(xué)會在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿生命教育的概念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生命教育;綻放光彩

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會綻放生命教育的光彩，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的人生價值觀，成為一個全面發(fā)展的人。這樣不僅可以極大地提高學(xué)生自我的修養(yǎng)，讓學(xué)生日后成為一個德才兼?zhèn)涞娜耍疫€可以提升教師的自身的價值，有利于教師完善自身的教學(xué)。開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。作為人民教師有責(zé)任，有義務(wù)充分挖掘教材資源，讓生命之花更好地在語文教學(xué)中綻放。現(xiàn)就如何在語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育淺談幾點看法。

一、 關(guān)注學(xué)生的心理健康

現(xiàn)在的小學(xué)生面臨的問題不單單是作業(yè)多，還有家長工作忙無暇照顧，升學(xué)壓力等等，這些問題累積起來可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理上的疾病。因此，教師在貫徹生命教育理念的過程中，自己也要提高自身對生命尊重、愛護(hù)的意識，要及時地關(guān)注學(xué)生的心理健康。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，看學(xué)生的表現(xiàn)和平時相比是否有異常。如果發(fā)現(xiàn)異常，教師一定要及時地了解情況，盡量解決學(xué)生的問題。另外，教師要多關(guān)注喜歡坐在教室角落、不愛說話的學(xué)生。這部分學(xué)生一般都比較膽怯、不太合群，也不太擅長表達(dá)自己的觀點，因而教師一定要多加引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生多與班級同學(xué)溝通交流，保證學(xué)生心理健康成長。同時，教師也可以根據(jù)實際情況跟班主任商量，開一個關(guān)于心理健康的主題班會。引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注平時不受關(guān)注的學(xué)生，不欺負(fù)弱小的同學(xué);在發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)有奇怪舉動的時候要及時報告老師。這樣不僅可以幫助學(xué)生心理健康成長，而且可以構(gòu)建一個和諧的班集體，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、 讓學(xué)生認(rèn)識自我，并尊重生命

生命教育的意義實際上就是從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自身和他人的生命，并學(xué)會尊重生命的價值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我，并尊重生命。這個教學(xué)活動教師可以放在語文課堂教學(xué)的最初階段，比如開學(xué)后的一星期左右。教師可以在正式開始語文課之前，再次詢問學(xué)生的姓名，興趣愛好以及學(xué)生認(rèn)為自己身上有哪些優(yōu)點和缺點。在學(xué)生說完之后，教師可以讓同班同學(xué)對這個學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行補充，讓學(xué)生能夠先認(rèn)識自我。通過這個過程，教師也可以加深對學(xué)生的了解，為以后的教學(xué)安排打下基礎(chǔ)。在讓學(xué)生認(rèn)識自我的過程中，教師要注意引導(dǎo)的方式。因為學(xué)生一般聽到這些問題都比較害羞，不愿意回答。因此，教師可以先以自己為示范，讓學(xué)生放下戒心。同時，在引導(dǎo)的過程中教師盡量不要用上課時嚴(yán)肅的語氣，要用舒緩的語氣，像是和朋友在聊天的感覺，從而讓學(xué)生感覺親切，大膽發(fā)言。另外，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或在平時教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生要尊重、愛護(hù)自己和他人的生命。要從日常生活小事做起，例如過馬路不闖紅燈，在教室不和同學(xué)追逐打鬧，說話要文明用語等等，讓學(xué)生從小就知道生命的重要性，養(yǎng)成好好生活的習(xí)慣。

三、 讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀

生命教育不僅是要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、尊重生命，而且還要讓學(xué)生懂得記錄生命中的溫暖，要學(xué)會感恩，樹立正確的人生價值觀。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。這就要求教師在備課的時候，要充分把握三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對文章主旨情感的把握，讓學(xué)生通過體驗課文里包含的情感來培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀。因此，在講解課文主旨情感的過程中，教師可以根據(jù)需要提煉其中可以培養(yǎng)學(xué)生人生價值觀的部分。這部分內(nèi)容教師可以給予一定的時間讓學(xué)生先自行總結(jié)，最后教師再進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地吸收，并通過這一系列的教學(xué)活動加深學(xué)生對情感的體驗，讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀。除了通過課文主旨情感引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，教師在平時語文教學(xué)過程中也要關(guān)注學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生實際的行為舉止引導(dǎo)學(xué)生，改正學(xué)生不良的行為，進(jìn)而促進(jìn)正確價值觀的養(yǎng)成。

四、 語文與生活融合溝通

語文作為重要的載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達(dá)的內(nèi)容而孤立存在。其中兼顧生命教育的傳統(tǒng)，確立了人文精神，人文關(guān)懷，為此生命教育不僅是課堂中，更重要的是生活之中。學(xué)生在生活中一些心理問題，他們利用課堂上學(xué)到的知識，在日記和作文中能把他們的不快表現(xiàn)出來，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生將要邁進(jìn)初中，他們正處于世界觀人生觀逐步形成的關(guān)鍵時期，及時引導(dǎo)他們疏導(dǎo)他們走向正軌，解決他們心理障礙，讓他們積極樂觀地面對生命，自覺地注重生命，進(jìn)而保護(hù)生命，在挫折或危難時能捍衛(wèi)生命是很必要的。但如果我們，視而不見，不聞不問或疏導(dǎo)不當(dāng)，就會影響到他們一生的生活。因此教師要幫助學(xué)生把握正確的人生方向，不讓他們迷茫，讓他們健康地成長，讓他們鮮活的生命放射出更加耀眼的光輝。

五、 結(jié)語

總而言之，良好的開頭會有利于后面的發(fā)展，所以教師必須要重視小學(xué)語文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。最后，教師要關(guān)注學(xué)生心理健康。教師可以通過對學(xué)生的觀察，及時予以引導(dǎo);也可以利用主題班會讓全班學(xué)生都明白心理健康的重要性，引導(dǎo)學(xué)生一起來保護(hù)他們的心理健康。

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作者簡介：

李宏邦，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)那彭鎮(zhèn)白沙小學(xué)。