健康快樂動起來

摘要：幼兒園體育活動是幼兒園活動中的重要組成部分，對于增強幼兒體質、培養幼兒優秀品質等方面具有不可替代的作用。面對當前幼兒園體育活動開展過程中幼兒積極性不高等問題，需要通過開展游戲化的體育活動。在游戲化體育活動的開展中，幼兒教師應該根據體育鍛煉的環節、幼兒的發展水平等恰當地選擇游戲化的體育活動，并進行合理的講解組織，幫助幼兒體驗快樂的同時促進身心發展。

關鍵詞：健康快樂;幼兒園;游戲化;體育活動

幼兒園體育活動是幼兒園活動中的重要組成部分，具有增強幼兒體質、磨練幼兒意志、提高幼兒協調性等作用。伴隨幼兒園教育的發展，幼兒園體育活動的開展日益豐富，但是存在幼兒主動性不高等問題，這就啟示幼兒教師注重游戲化體育活動的開展。在游戲中，幼兒可以保持積極地、良好的情緒進行動作技能的訓練，培養身體素質。

一、 恰當選擇游戲化體育活動

游戲化的體育活動復雜多樣，有的以基本動作為目的，有的以基本能力為目的。根據性質的不同，游戲化的體育活動包括模仿性的游戲、具有主題情節的游戲、競賽性的游戲、球類游戲、民間體育游戲等。游戲化體育活動的開展首先需要恰當選擇。

（一） 根據體育鍛煉的環節選擇游戲化的體育活動

體育活動在一日活動中包括體育課、晨練、戶外活動、課間活動等，不同的體育活動內容應和環節應選擇不同的游戲。開展體育課時，必須綜合考慮體育課內的任務及要求，課前、課中、課后可以進行不同的游戲化體育活動，根據課程的安排。訓練基本體育動作時，根據動作的基本要求與性質，通過游戲的形式教給幼兒新的動作，增強學習的熱情，通過游戲鞏固新的動作，將新的體育動作內化。課間活動或晨練時，為了讓幼兒得到有效的休息或獲得飽滿的精神，可以結合地區特色，因地制宜的開展民間游戲，例如跳房子、跳繩等。戶外活動時，應結合一日活動的各個環節，動靜相結合，滿足學生的需求。

（二） 根據幼兒的年齡特點選擇游戲化的體育活動

幼兒園體育活動的選擇不是完全一樣的，需要以幼兒的年齡特點和具體情況為基礎，大班、中班、小班并不一樣。大班的幼兒經過兩年的訓練已經具備了基本的體育能力，在游戲化體育活動的開展時可以適當設置一些難度較大、具有挑戰性的活動，而中、小班的幼兒年齡偏小，缺乏系統化的基本動作基礎，應由淺入深、由易到難，逐步推進。

（三） 根據幼兒的發展水平選擇游戲化的體育活動

基于幼兒的發展水平進行游戲化體育活動的選擇符合教育心理學的要求，首先需要考慮體育活動希望達到的目標以及開展的相應活動，然后結合幼兒已有的經驗或基礎，由易到難、有規律、有層次地進行活動的選擇。例如發展中班幼兒平衡能力時宜先選《松樹和柏樹》的游戲，后選《迷迷轉》的游戲，遵循幼兒身心發展規律，不能揠苗助長。

（四） 根據自然環境選擇游戲化的體育活動

幼兒園的體育活動很多是在戶外展開的，這就受到自然環境，尤其是氣候的影響。不同的氣候有著不同的選擇，對于冬天則可以多開展一些跳躍、追逐類的體育活動，起到驅寒保暖的作用;對于夏天則應選擇一些相對活動量較小的活動，貼人、切西瓜等。

二、 合理組織游戲化體育活動

幼兒園體育活動的有效開展與運轉離不開幼師的指導與幫助。對于體育活動的對象—幼兒而言，不僅需要培養相應的平衡能力、基本的動作能力等，還需要注重團結精神、合作意識等品質的培養。首先，幼師需要對體育活動進行合理的組織與安排，根據目的和性質的區別，可以選擇單人競賽、小組競賽或集體活動等形式，使幼兒保持積極的情緒狀態。其次，以生動幽默的方式講解活動規則或動作要求，可以一人講一人師范，也可以借助提問的方式，這主要取決于游戲化體育活動的性質，盡可能多樣化地幫助幼兒理解活動內涵。再次，開展有效的角色扮演，進行恰當地角色安排，增適時進行游戲的指導與幫助，強幼兒的成就感。另外，注重規則、品德、能力等方面的養成，當體育活動以游戲的方式呈現時，應注重游戲的趣味性及內涵，避免出現單純為了玩而玩的現象。總之，從游戲化體育活動的組織到開展再到評價，離不開幼師的正確指導與幫助，以游戲為載體，以體育活動的目標為導向，以幼兒身心健康發展為宗旨，綜合考慮各項相關因素，積極引導幼兒參與到體育活動中，對于活動中出現的“意外”積極反思，不斷加強自身業務素養的學習。

三、 結束語

幼兒園中體育活動的有效開展關乎幼兒的身心健康發展，因此將樹立健康快樂的教育理念，將游戲與體育活動充分結合，調動幼兒參與體育活動的積極性與主動性，遵循幼兒愛玩、好奇的身心發展特點，將游戲與體育活動巧妙地融合，豐富幼兒的體驗，提高幼兒的相關技能，培養優秀的品質。

參考文獻：

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作者簡介：

黃珊玲，江西省撫州市，廣昌縣幼兒園。