小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策

摘要：教學(xué)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，只有教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能用正確、有效的方法抓住所閱讀的材料中的關(guān)鍵的字、詞、句、段進(jìn)行仔細(xì)地分析理解，才能把握材料的精髓，才能使閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，才能提高孩子們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

葉圣陶先生曾說(shuō)，“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，一輩子受用不盡。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談幾點(diǎn)策略。

一、 老師要注重言傳身教

在小學(xué)生的眼中，教師就是知識(shí)的化身，老師說(shuō)的話(huà)極具權(quán)威，老師的一言一行更是深深地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先老師就要重視起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)之前，深入研究如何在課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，找到符合本班學(xué)生心理、智能發(fā)展水平的方式方法。在上課過(guò)程中，我們改變傳統(tǒng)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的教學(xué)方式，由老師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)找到答案，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以“落花生”這篇課文為例，在上課時(shí)，老師可以先提問(wèn)：“本篇課文主要講了一件什么事情？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。在講到落花生身上所具有的品格時(shí)，教師不要急于給出答案，而是讓學(xué)生在原文中找到描寫(xiě)落花生的段落，反復(fù)去讀、去品味，學(xué)生讀出什么就回答什么，老師做最后的補(bǔ)充和總結(jié)，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅收獲了知識(shí)，也培養(yǎng)了閱讀的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加深刻的理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生可以在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的閱讀能力。教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可以將注意力集中在閱讀教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。例如教師在進(jìn)行“柳樹(shù)醒了”這一部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演“春雨”這一角色，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放小雨沙沙的歌曲，并在大屏幕上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并利用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，使得學(xué)生可以將注意力集中到課堂閱讀教學(xué)中，充分享受教學(xué)過(guò)程。教師可在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解將這首小詩(shī)有感情的朗誦出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)這種閱讀方式更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)容，從而有效提高閱讀能力。

三、 養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣

一個(gè)人是否自學(xué)，能否以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持自學(xué)，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有限的，且大部分的知識(shí)都是基礎(chǔ)性知識(shí)。要想全面提高其綜合素養(yǎng)，掌握大量的知識(shí)，需要學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中獲得，尤其是閱讀方面的知識(shí)，更需要學(xué)生在課外時(shí)間自學(xué)。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，努力擴(kuò)充自己的閱讀量，并提高自己的閱讀水平與能力。對(duì)于學(xué)生自學(xué)，我們應(yīng)該站在平等的立場(chǎng)上，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀書(shū)籍，教師只需在旁邊稍稍提點(diǎn)。就如同世界上沒(méi)有倆片相同的葉子一樣，學(xué)生之間在智力發(fā)展、性格特點(diǎn)、閱讀理解能力、意志品質(zhì)上也參差不齊，如果按照“一刀切”的方式來(lái)解決，勢(shì)必將打擊一部分學(xué)生的閱讀興趣。同樣教師也可以暗中觀察孩子的閱讀方式，一旦發(fā)現(xiàn)不對(duì)，立即糾正;也要對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，多一些欣賞，讓他們按照自己的方式去選擇書(shū)籍，閱讀書(shū)籍，品味書(shū)籍。有時(shí)，我們也可以相互交流心得，拉近師生之間的心理距離。

四、 課堂注重少講多讀

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上講述過(guò)多的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間跟精力去理解所學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了閱讀能力的提高。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力就要少講多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要采用不同的讀書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從字詞開(kāi)始，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容和課堂的實(shí)際情況，可以選擇聽(tīng)錄音朗讀，師范朗讀，小組朗讀以及表演朗讀等等。也可以根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用看與讀相結(jié)合的方法，例如，在閱讀教學(xué)中充分利用語(yǔ)文課本上的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，然后再與原文進(jìn)行對(duì)照閱讀，這樣學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到了鍛煉，也增強(qiáng)了對(duì)文章的理解能力。

五、 注重閱讀練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要在教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練，例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)“長(zhǎng)江之歌”的過(guò)程中，教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，增加閱讀訓(xùn)練，并根據(jù)長(zhǎng)江的資料，小組討論對(duì)于長(zhǎng)江的了解，在這一過(guò)程中，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀課文，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，合理使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，需要選擇學(xué)生能夠理解的文章，例如“螳螂捕蟬”，學(xué)生能夠在閱讀課文與教師講解的過(guò)程中了解文章含義，在體會(huì)文章情感的過(guò)程中了解一定的道理。通過(guò)使用這樣的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在大聲朗讀的過(guò)程中，掌握一定的閱讀能力，提高對(duì)課文的理解程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，并提高語(yǔ)文成績(jī)。

隨著科技的快節(jié)奏發(fā)展，越來(lái)越多的人很難靜下心來(lái)體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，更是學(xué)生們受益終生的習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，通過(guò)閱讀不僅能豐富學(xué)識(shí)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣責(zé)無(wú)旁貸，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平和教學(xué)任務(wù)出發(fā)分別從閱讀興趣、閱讀能力、閱讀范圍、閱讀效率四個(gè)方向來(lái)培養(yǎng)，因材施教。

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作者簡(jiǎn)介：

高齊青，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣梅港中心小學(xué)。