小學語文高效課堂的構建研究

摘要：何為高效課堂？高效課堂是在有限的時間中發揮最大化的教學效果，是教師運用最少的人力、物力、精力的基礎上，來提升學生一堂課中獲得最大化的知識受益，這是高效課堂的衡量標準，而非是教師在一堂課中授課量的大與小。如何構建小學語文的高效課堂，首先要重視學生的有效學習力的提升，只有基于以學生為主體的教學出發，教學行為才能更加具有實際性與針對性，只有基于小學生的有效學習力，教師的知識訊號才能更好地被學生高效化接受與吸納，所以高效課堂的建立必然基于學生為教學本位，故此，本文將立足于學生為教學中心的基礎上通過三個方面的教學研究，來為小學語文的高效課堂的構建奉獻一份自己的力量。

關鍵詞：小學語文;教學目標;教學情境;游戲教學

一、 制定科學教學目標，提升教師教法合理性

思維意識決定行為邏輯。因此在小學語文高效課堂的構建，必然建立在明確、合理、實際的教學目標下，只有在合理的教學目標，才能提升課堂教學的走向的正確性，所以教學目標不僅是一堂課的起點與終點，也是一堂好課的靈魂所在。如何制定合理的教學目標，第一步應該對受教群體有著全面、細致的了解，應該對學生的學習喜好、認知邏輯與學習發展都做到足夠深的把握，只有如此，教學內容才能更加貼近學生的實際學習需要。第二步，教師應該對教學內容做到足夠深入地挖掘，力爭教學目標不是籠統化，而是富有層次性與精細化，只有這樣，當教師掌握學生的學習特點和把握住課堂的教學目標后，才能產生高效的學習。

例如，在制定《十二次微笑》一課的教學目標時，教師應該首先掌握學生的基本學情后，然后，根據教學內容的需要制定出詳細化、針對性的教學目標。如：其一，知識與技能：（1）能結合課文理解“小心翼翼、投訴、熱情洋溢”等詞的意思。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）學習課文詳略得當的寫作方法。其二，過程與方法：引導學生抓住重點詞語反復朗讀，邊讀邊思考、邊讀邊體會空組和乘客的心情，同時創設問題情境。進行角色體驗和換位思考，感受微笑的巨大力量。其三，情感態度價值觀。理解課文內容，體會空組微笑、真誠的服務所帶來的理解和信任，懂得人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不開的矛盾，解不開的結。其四，教學難點：從一位乘客對空姐的感情變化中，切身感受服務所帶來的理解與信任。綜上所示而言，在具體化、精細化的教學目標指引下，教師才能更加有的放矢地引導學生完成教學目標。

二、 合理創設教學情境，提升學生學習主動性

小學生正處于形象思維向抽象思維的初步發展階段，在小學語文的學習過程中以形象化思維為主導，所以小學生對文本靜態化、抽象性的事物興趣欠缺，很容易被課堂以外的形象事物所吸引，導致學生注意力分散，這是阻礙建設高效課堂的主因之一。因此教師有效利用信息技術的音頻、文本、影像、圖片為一體的教學功能，把語文課本的內容表現的靜態化知識，都轉為形象直觀、動態具象的立體情境表現。例如，在教學《春天的小雨滴滴滴》一課時，教師可以根據課文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的細致、形象的描寫文章段落，然后結合多媒體技術的形象直觀的呈現，為學生帶來更加立體化的情境表現，這樣通過多媒體技術的輔助教學，能夠有效促使學生來更好地代入作者的思想情感，從而切身體會作者課文中對自然的無比喜愛和贊美之情。通過多媒體技術的媒介情境教學，不僅能夠在課堂中有效抓住學生的學習注意力，也能更好地激發學生主觀能動性的學習狀態，從而為實現事半功倍的教學效果奠基扎實的教學基礎。

三、 善用游戲教學方式，提升學生語文興趣度

如何讓學生在學習過程中實現樂中學、學中樂、樂中長的狀態，這是現代化教育的新命題。自從新課改全面深化推進，教師的教學不再是單單的傳播知識，而是更加重視學生在接受知識和理解知識過程中的學習體驗及感受。這也是為什么游戲教學逐步被廣大教師認可及應用的原因。故此，在小學語文高效課堂的構建過程中，教師應該根據教育內容的需要來借助游戲教學的形式表現出來，這樣的話不僅極大的活躍課堂的學習氛圍，也更好地培養學生的語文興趣。

例如，小學語文字詞句學習是小學語文階段的關鍵內容之一，但是憑借傳統的誦讀、書寫的方式來加強學生的記憶的時效性，必然會損壞學生對語文學習的興趣。故此，教師可以通過游戲教學的方式來加強學生的識記能力。如：在小學語文的字詞句學習課堂中教師可以落實“穿山洞游戲”，首先教師準備若干寫著課文內容的生詞大卡片，然后教師再組織兩名學生牽手形成拱門的姿勢后，這個稱為“洞門”。另一邊教師再組織一名同學站在洞門的正對面并拿著生詞卡片。其次，教師組織其他學生在洞門的另一面有序的排隊站立。游戲的過程則是一名學生要穿越洞門時要識別“門神”手中卡片上的生詞，識讀正確則洞門開啟。假設某一名學生讀錯了，那這名同學則當“門神”或者“洞門”依次循環，在這樣的生詞的識記過程，學生不僅不會厭煩而且會大大提升學習的有效性，從而在游戲體驗中大大提升對漢字的記憶牢固性。

總之，高效課堂的構建非朝夕而至的事情，因此教師在實踐的過程中應該貫徹以學生為教學本位的立場，只有如此，教師在實踐的過程中才能繞開彎路，從而更好地提升學生的有效學習力。

參考文獻：

[1]羅超.小學語文高效課堂初探[J].文教資料，2018（16）：78-79.

[2]王艷.小學語文高效課堂教學策略談[J].課程教育研究，2018（22）：50.

作者簡介：

曹軍，四川省綿陽市，四川省綿陽市平武縣高莊小學校。