管窺分層遞進教學在初中物理教學中的優化實施策略

摘 要：學生接受物理知識的能力存在著差異，教師要分層遞進對學生進行因材施教，本文從教學目標的確立、教學內容的選擇、導學案的設計和作業的安排四個方面來探究分層遞進教學在初中物理教學中的優化實施策略。

關鍵詞：分層遞進;物理教學;優化

學生的發展水平各不相同，接受物理知識的能力也有不小的差異，這就需要教師對學生的物理學習狀況仔細分析，在教學時分層遞進對學生進行因材施教，最大限度地提高學生的適應性，讓每一位學生都能得到不斷發展。為更好地把這種分層教學方式合理地運用于初中物理教學中，筆者在實際教學中從四個方面進行了多次滲透，獲得了一些經驗與體會。

一、 從教學目標的確立上來分層遞進進行教學

學生的物理學習情況是有差異的，教師要善于利用這些差異來進行教學目標的設置，讓不同層次的學生都能夠完成相對應的目標，同時教師要善于把握學生的學習狀態與發展動向，為下一步的教學方式的優化提供參考依據。針對較為落后的學生教師要側重于引導這部分學生狠抓基礎要點，及時進行鼓勵，一步步樹立物理學習的信心;針對能力較強的學生，不僅要關注基礎要點的掌握與應用，更要促使其物理各項能力的形成。比如在進行功率這一節教學目標的確立時，對于落后的學生教師可以讓其明白功率的概念與物理意義，記得功率的計算公式、單位及其單位換算，會用功率公式進行基本的計算;對于能力較強的學生除了掌握基礎知識點以外，還要拔高教學目標的設置，讓學生能夠通過實例來對功率進行描述、靈活運用功率公式進行計算、通過自己設計的實驗來進行功率的測量、順利地進行功率的估測等。如此依據學生的差異設置出層次不同的教學目標，就能夠有針對性地促成不同學生在原有的水平上獲取進步。

二、 從教學內容的選擇上來分層遞進進行教學

教學內容的選擇對學生進行物理學習有著重要而又直接的影響，因此教師要結合相應目標為學生擇取難度適宜的教學內容，這種做法的基本考慮要點就是要保證所有學生能夠通過教學內容的訓練，完成相對應的預期基礎目標，同時又能夠讓有能力的學生展開相適應的延伸拓展性學習。比如在學習凸透鏡成像規律時，教師可以結合學生實際選取不同的教學內容來逐層遞進進行教學，面對全體的教學內容可以設定為通過探究活動，明白凸透鏡成像的五種規律，逐一進行實驗探究并總結出相應規律，理清一些規律在生活中的應用。而對于學習能力較強的學生，教師可以引導他們進行更深層次的探究，如前三種規律的物距、像距以及像的大小變化之間的關系等，對于這些內容教師要大膽放手于學生，讓學生在不斷的探究與相互商討中收獲結論，從而不斷提高這些學生的思維與解決問題的能力。這樣分層遞進進行教學內容的選擇，就會使水平不同的學生在學習中得到相應的進步，進而讓整個物理教學得到良性發展。

三、 從物理導學案的多樣化設計上來分層遞進進行教學

物理導學案對于學生知識掌握的進程有著重要的促進作用，教師要結合學生的實際狀況分層遞進設計好導學案的各個環節。教師要精心借助相應的“導”來回顧所涉及的舊知，或通過適當的教學小實驗等過渡到新知的學習，教師要根據所學內容的情況依照思維規律分層遞進進行設計，給學生提供自主探討相互合作的空間，在教師的整體梳理后再分層次設置出難度逐步遞進的試題。比如在進行氣體的壓強這一導學案的設計時，教師可以安排演示兩個實驗：瓶吞蛋、覆杯實驗，然后指導學生嘗試做一個實驗：在礦泉水瓶內注入適量熱水，搖晃幾下后迅速倒掉后快速擰緊瓶蓋，然后觀察現象。這幾個演示與學生動手實驗的完成與觀察為學生下一步的新知識點的學習奠定了基礎，然后接下來就是突破這一知識點的核心實驗探究，也就是利用注射器、彈簧測力計、刻度尺等來進行大氣壓強的估測，讓學生交流討論實驗測量的原理、如何測出大氣壓作用的壓力和面積，共同討論實驗中遇到的問題以及解決的辦法，按照學生的水平均衡組合成實驗小組，使各個小組內每一個層次的學生都有，相互合作一起進步。在拓展延伸上教師可以讓學生了解乒乓弧圈球、足球香蕉球的原理，以及借助課后習題了解噴霧器的基本原理。這樣分層遞進的內容設計，會讓學生一步步得以提高。另外在導學案的鞏固練習中，教師要全面衡量，練習要精當不宜求多，讓學生能夠有時間細心處理，最好當堂完成，不要出現抄襲現象。實踐中我們發現這樣多樣化的導學案設計，會調動起不同層次的學生在學習中相互合作，共同探究，優秀學生的帶頭示范、中等學生的不甘落后以及后進學生的奮力追趕都得到了很好的體現，這樣的分層遞進教學讓物理課堂也逐步高效起來。

四、 從作業的安排上來分層遞進進行教學

學生的層次有高有低，處理作業的能力就有不小的差異，這就要求教師在設置作業時要充分考慮學生的物理學習水平，既要體現出作業的橫向比較層次性，又要為個體設置出縱向的逐層遞進的有效物理作業。比如在機械效率這一節的作業安排上，教師可以依據學生的情況分層遞進進行設計，學習困難的學生只需要知道有用功、額外功以及總功的概念，了解它們之間的關系，理解機械效率的概念，會用機械效率的計算公式簡單計算，作業可以這樣設計：（1）什么是有用功、額外功與總功？寫出機械效率的公式？（2）用一個定滑輪把10kg的物塊提升3m高，拉力是110N，求有用功、總功與滑輪的機械效率（g取10N/kg）;中等生除了完成以上任務以外，還要讓學生明白提高與降低機械效率的辦法：增加有用功、減少額外功，知道具體的解決辦法;而對于優秀學生，就要把重心放在關注學生的優化提高上，讓學生理解當不考慮繩重和摩擦時的計算公式F=（G物+G動）/n，以及推導出機械效率在一定條件下的簡化公式η=G/nF，設計出與此相關的滑輪組計算題，讓學生嘗試去分析解決，鞏固所學的知識。這樣一系列分層遞進的作業安排，讓每一位學生都能夠體會到物理學習的成就感。

總之，教師要對學生的物理學習狀況仔細分析，對學生有針對性地進行因材施教分層遞進組織教學，最大限度地提高學生的適應性，讓每一位學生都能得到不同程度的提高，從而整體提高物理教學的有效性。

作者簡介：

楊春梅，江蘇省徐州市，江蘇省沛縣實驗學校初中部。