感觸教育對高校思政教育的啟示

摘 要：感觸教育是基于個體的前結構作為教育媒介，旨在引起學生的認知和情感認同，使其能夠主動接受知識的教育和傳遞，在高校思政教育工作中推行感觸教育體系，可以顯著提高學生對思政學習內容的接受度，從傳統的被動學習轉化為主動接受。本文針對感觸教育對高校思政教育的啟示以及具體的操作方式進行闡述。

關鍵詞：高校思政教育;感觸教育;啟示

近年來，高校思政教育體系處于不斷的改革中，誕生了諸多教育模式，大大提升了思政教育工作的質量和實效性。感觸教育是一種新型教育體系，能夠觸動學生的經驗，能夠基于學生的認知規律、主體地位來制定教學方案，近年來，我們將感觸教育應用在高校思政教育中，有效避免了傳統思政教育的弊端，受到了學生的認可與歡迎。

一、 感觸教育的價值

感觸教育是基于學生前結構作為學習媒介，旨在引起他們的認知和情感共鳴，使之主動接受教師提供的教育內容。通過感觸教育的應用，充分體現出學生在學習中的主導作用，感觸教育告知我們，在思政教育理論的灌輸中，對于抽象枯燥的思政理論，要朝著經驗型的方向轉化，與學生的認知形成通道實現并軌。從個體的認知特點來看，人的認知包括“感性認識”“理性認識”兩個方面，后者是以前者為基礎，如果沒有感覺經驗，理論認識就會不復存在。之所以外在理性知識可以被學生接受，正是由于他們已經具備感性經驗，如果沒有這些內容，教育就無法發揮出既定的教育效果，對于學生而言，只會是經驗的傳遞和積累。個體經驗內容除了理性認知意外，還有情感、道德、信念、意志等方面的內容，在接受教育時，學生可以直接用這種前結構的內容來喚醒自己的感性認識。

根據感觸教育的理論來看，在思政教育工作中，要讓理論教學內容變得更加符合學生的接受能力，通過信息技術、多元化教學方法的應用喚起學生內心深處的已有認知內容，尊重他們的主體地位，做到價值導向、理論知識并重。

二、 感觸教育對高校思政教育的啟示

（一） 用通俗的語言增加可接受性

之所以學生對思政學習內容的接受度不高，是由于思政教學內容理論深度過高，教學內容枯燥乏味，其中的生活語言、書面語言等，與學生的實際生活之間，都有較大的距離。為了提高教學內容的可接受性，在思政教學中，需要應用通俗易懂的語言為學生講解，做好語言的形象性、具體性和生動性，以此來調動學生的感性經驗，讓他們對所學內容產生深刻的認識和理解。如果教師一直用枯燥乏味的方式來講解，直接將教材內容照本宣科的傳授給學生，那么自然會導致思政內容與學生的生活之間出現隔膜，學生的接受度自然不高。

（二） 考慮到學生的德行標準

在對大學生開展思政教育中，還要關注德行標準對大學生群體產生的影響，并科學應用相關標準來開展思政教學，在抽象的理論內容中引入能夠激發出大學生感性經驗的材料，大學生對于思政理論知識的接受不是簡單的邏輯任何、認知接受層面的問題，而是要通過堅定的內在標準來提高學生的認可度和接受度。感觸教育的最大優勢就在于，這種教育模式可以觸碰到學生已有人情感和認知，讓他們可以在虛擬經歷中自己來選擇。

（三） 借助聲音與圖像制造生動的課堂

通過聲音和圖像，能夠為思政教學課堂構建出真實的教學現場，讓思政教學活動更加真實、可信，可以調動起學生內心深處的情感元素。在思政教學課堂中，通過電影、圖片、音頻等方式來創設趣味化的思想課堂。如，在講解關于“五四精神”的相關內容時，我為學生播放了關于五卅運動的紀錄片，并播放了與之相關的電影片段，通過這種方式，讓教學內容的講解變得更具趣味性，通過這種方式，學生對思政教育的深層次內容也有了更加直觀的理解。

除此之外，還可以在教學環節引入各類材料和事例，這可以有效降低抽象理論的理解難度，讓理論事實更具可信性，在引入此類材料之后，充分放手，讓學生自己學習、通過小組成員的合作來共同探究，做出總結和判斷，鍛煉學生的思維能力。

（四） 交流和討論環節必不可少

思政課堂不應該是單一的知識傳遞，在思政課堂中，交流、討論環節不可少，在交流和討論活動中，能夠幫助學生調動起自己頭腦中已有的知識和經驗，通過合作和交流找到問題的解決方案，這種解決方式是建立在學生對自己知識的理解和感受基礎上，學生也更易接受。交流與討論也是學生發現問題、解決問題的最佳機會，思政教學課堂的對象是年齡、性別、成長經歷、性格愛好不同的大學生群體，他們的經歷不同，思考方式，學習特點等都有顯著差異，在交流和討論中，能夠讓各個層次學生都能，夠實現發展。

三、 結語

感觸教育提醒教育者，在理論“灌輸”性質的教育中，重視抽象理論的經驗性轉化，使其并軌于受教育者的認知形成通道，讓教育在尊重并發揮受教育者的主觀能動性的基礎上自然實現。高校思政教育是高校的一門重點課程，對于學生的健康成長、發展有積極的作用和價值。高校思政教育面對的教育對象是青澀的大學生，他們還沒有走出社會，在思政教學活動的開展上，需要借鑒感觸教育理論，基于大學生的客觀要求來著手，找到大學生已有的知識和經驗，改變部分經驗理論的不利影響，采用大學生喜聞樂見的教學方式來提高思政教育的實效性。

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作者簡介：

肖曉丹，湖南省長沙市，湖南外貿職業學院。