微媒體視域下的大學英語教學研究探索

摘 要：隨著微時代的到來，微博、微信、微電影、微電臺、微小說等新型媒體手段和數字化載體不斷涌現，不僅使人類的信息傳播形式和交際形式發生了很大的變化，在教育領域的積極影響也開始逐漸顯現。微媒體在大學英語教學中運用可以使教學資源更加精煉，運用起來更加簡單、便捷，大學英語教學信息傳遞更加精準、及時。在大學英語教學中，應當運用微媒體打造生態化的教學環境，加強大學英語教學資源共建共享，為學生提供個性化的學習指導。

關鍵詞：微媒體;大學英語教學;教學資源;教學環境;自主學習

大學英語教學是現代大學生綜合能力培養的重要科目，在信息技術以及相關技術在現代教育中不斷融入發展的背景下，傳統的大學英語教學方式已經不能適應現代大學英語教育發展的需求，必須結合新時期教育手段的應用進行創新和改革。微媒體是在信息技術和相關科學基礎上發展起來的重要教育方式，其在大學英語教學中的應用能夠很好地適應新時期大學生學習和教育改革的要求。

一、 大學英語教學中存在的問題

（一） 學生自主學習渠道單一

傳統的大學英語教學主要是一種灌注式、演講式的教學模式，學生對教師講解的依賴性比較大，課外自主學習也主要是結合教材內容開展，其目標是為了期末拿高分或者通過四、六級考試。同時，對于自主學習渠道的選擇，學生對圖書館、教材資料的依賴性較大。隨著高校網絡自主學習平臺的建設，學生雖然可以通過網絡進行學習，但也容易受到網絡條件和計算機終端設備等因素的影響。

（二） 學生學習過程被動

傳統的大學英語教學是統一的、標準化的，教師在有限的授課時間內，很難顧及到所有學生的學習需求，所以，學生學習時間、空間的安排相對僵化，多數情況下學生只能進行被動的學習，個性化學習需求很難得到滿足，嚴重影響了學生對英語學習的興趣和積極性。

（三） 教師指導不到位

隨著高校擴招政策的實施，在校生人數逐漸增多，但是大學英語教師的整體數量卻沒有實現有效增長，所以，大學英語教師的授課任務重、教學壓力大，還常常面臨著教學科研任務，沒有足夠的精力對學生的英語學習進行一對一的指導，學生自主學習存在較大的盲目性，進而影響到了學生英語學習的效率。

二、 微媒體在大學英語教學應用中的優勢

（一） 微媒體小、快、靈

多媒體時代，大學英語教師的教學方式以及學生獲取信息的方式都發生了很大的改變，師生之間的溝通與互動更加方便。微媒體在大學英語教學中的應用可以讓教育資源更加精煉，大學英語教師在英語課堂上的導入也會更加便捷和靈活，對學生的大學英語學習能夠發揮有效的導向作用。微博、微信等學習平臺可以讓學生通過手機客戶端隨時隨地接收學習信息，大學英語教師也可以通過微媒體客戶端對學生的大學英語學習進行有效的指導。

（二） 微媒體簡、便、易

網絡環境下，大學英語教育資源非常豐富。借助微媒體的教育優勢，可以讓網絡教育資源在大學英語課堂上的應用變得更加簡便和簡單，真正突破了時間和空間的限制。如學生可以通過無處不在的移動互聯網，通過微博、微信等微媒體終端，對大學英語信息進行智能化、簡易化和便捷化的學習，也可以同大學英語教師以及其他學生進行隨時隨地的學習互動，從而為大學英語教育提供更多的技術支持。

（三） 微媒體精、準、快

微媒體的精、準、快主要體現在大學英語教師對教育信息和教育資源的發布上，微信、微博是由獨立的發布點（個人）構成的網絡傳播結構，通過大學英語教師對英語教育資源的科學整理和有效構建，學生可以掃描二維碼或輸入賬號方式添加大學英語學習的公共服務賬號，然后大學英語教師就可以通過微媒體進行大學英語教學信息的準確發布。例如，大學英語教師在布置課外作業時，可以通過微媒體公共平臺發布公告，也可以通過“群組”和“圈子”對大學英語的重要信息進行快速傳授，打破了大學英語教師提供信息與學生獲取信息的時空障礙，有效提高了大學英語教學信息傳播的精準性和及時性。

三、 基于微媒體的大學英語教學策略

（一） 利用微媒體打造生態化的大學英語教學環境

借助微媒體音頻、視頻、圖片、文字等方面的交互功能，讓傳統大學英語教學有了更好的溝通功能，大學英語教師可以充分利用微博、微信、QQ等微媒體平臺同學生進行交流，也可以利用微媒體平臺發布教學任務或實施大學英語教學指導，還可以通過QQ群、微博群、微信朋友圈組建大學英語學習組織，為學生的大學英語學習提供良好的互動與交流平臺。而微電臺、微電影、英文微小說等微媒體的應用，則可以讓大學英語學習更具新穎性和趣味性，能夠有效促進學生學習興趣的培養，激發學生的大學英語學習潛能。此外，微媒體在大學英語教學中的應用，可以更好地保障學生在大學英語課堂上的主體地位，如微媒體的評論功能可以讓學生充分表達自己的學習需求、分享自己的大學英語學習經驗。大學英語教師則可以通過微媒體及時把握學生的大學英語學習狀態，適時調整大學英語教學方式與方法，真正打造出生態化的大學英語教學環境。

（二） 利用微媒體加強大學英語教學資源共建共享

隨著網絡教育、在線教育和遠程教育的不斷發展，互聯網上的大學英語教育資源日趨豐富且形態多樣，能夠滿足學生多樣化的學習需求，大學英語應根據自身的教學需要和學生的學習需求進行大學英語教學資源的建設。首先，大學英語教師要重視對網絡大學英語教學資源的收集、篩選、整理和分類，建立統一化的檢索平臺，設置大學英語數字化教育資源的展示、搜索、導航、咨詢等接口，便于學生通過多媒體終端進行知識檢索。其次，大學英語教師要利用微媒體的即時性、交互性功能，結合學生的學習興趣，構建個性化、多元化、多樣化的大學英語學習內容，創建一個集學術性、思想性、權威性、知識性和可讀性為一體的大學英語教學資源庫，提高學生對大學英語知識的學習興趣和熱情。再次，大學英語教師要充分利用網絡微媒體的資源共享功能，同其他大學英語教師乃至其他學校的大學英語教育工作者加強大學英語數字化教育資源的共建與共享，拓寬大學英語教學資源的渠道，實現對傳統大學英語教學資源的有效補充。

參考文獻：

[1]郝曉輝，賈立平.微媒體視閾下大學生網絡道德教育研究[J].黨史博采：理論版，2017（4）：55.

[2]于閱.新媒體視野下大學英語教學探索與分析[J].英語廣場，2017（8）：76-77.

作者簡介：

楊晗，遼寧省沈陽市，沈陽農業大學。