巧設真實情境 構建高效政治課堂

摘 要：高中思想政治課應以立德樹人為根本任務，在教學中政治教師應該學會創設真實問題情境，通過創設增強文化自信、蘊含美德教育、鮮活的法治情境和貼近學生生活的真實情境，來培育學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養，提高課堂實效。

關鍵詞：真實情境;核心素養;政治課堂實效

習近平總書記強調思想政治理論課作用不可替代，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，是學習、成長的關鍵，最需要正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導。因此，思想政治課教師責任重大，要改變教學中存在的重知識輕能力等現狀，不斷提升課堂實效。

以高考為導向，我們不難發現近幾年的全國卷堅持核心素養導向，將學科內容的考查置于具體、真實的問題情境中，要求考生靈活運用已有的知識技能分析和解讀實際問題。以2018全國卷Ⅰ試題為例，14題的快通行業發展狀況、23題的虧損運營慢火年、38題的馬拉松熱等都是生活化的真實情境，考查了學生的學科核心素養。因此，政治教師在政治課堂中可以以此為導向，創設真實的問題情境將政治學科理論知識轉化為“貼近時代、貼近生活和貼近學生”的社會活動，激發學生興趣，觸動學生的心靈，提高課堂實效。

所謂真實問題情境，就是教師有意創立一些現實中真實存在的，經過學生自身努力又能夠解決的情景和環境，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望，從而營造一種強烈的課堂求知氣氛。在政治課堂教學中創設真實的問題情境，提升學生核心素養，以促進高中學生的全面發展。

一、 創設增強文化自信的真實情境，增強民族自豪感，強化政治認同

在《政治生活》“我國的外交政策的基本目標和宗旨”中，我使用了“這五年，習近平引領中國在國際舞臺辦了這些大事”這一視頻，營造生動具體的教學情境，讓學生感受到外交活動是外交政策的體現，加深學生對基礎知識的理解。同時，通過我國在世界舞臺所展示的負責任大國形象，增強學生的民族自信心和自豪感，在學習中提升學生的愛國熱情，強化政治認同。

二、 創設蘊含美德教育的真實情境，增添情感素材，弘揚科學精神

在講到哲學“價值判斷和價值選擇”的時候，我引用存在的真實現狀-老人訛人事件，設置情境，提出：1. 上學路上碰到老人跌倒該不該扶？2. 你作出扶與不扶的價值選擇的依據？讓學生就此展開辯論，說明進行價值判斷的理由，老師最后再引導學生做出正確的價值判斷與價值選擇，面對這一社會現象我們應該扶，但要注意扶的方法，既承擔了社會責任、傳承中華傳統美德又保護了自己的合法權益。在這種針對現實蘊含美德教育的辯論中，有助于幫助學生確立正確的價值觀和提高辯證思維能力，培養科學精神。

三、 創設貼近生活的真實情境，增強社會責任感，提升公共參與能力

在講解“色彩斑斕的文化生活”文化內容中，我創設了幾組問題情境：【情境一】我和女兒童年文化生活對比，提出：與過去單調乏味的文化生活相比，今天我們的文化生活有什么特點？原因是？生成知識：我國的文化生活特點和原因。【情境二】我的煩惱：孩子的文化生活少不了電視、ipad、手機的身影，尤愛偶像劇和刷抖音，但網絡上有很多令人憂慮的內容。提出：你們覺得我該禁止她接觸電視和手機嗎？理由？生成知識：文化生活的“喜”與“憂”。【情境三】我的家人在文化選擇上的分歧，提出：風格迥異的節目，反映了當前人們的文化需求呈現什么特點？誰的選擇好？通過總結只要是為人民大眾喜聞樂見的文化就是我們所倡導的大眾文化生成知識、突破難點。貼近生活的真實情境，調動學生的興趣、熱情和參與度，使學生能夠有更多的思考，在理解知識的基礎上獲得了參與政治生活的經驗，提高了參與政治生活的能力。

政治課堂教學通過創設真實有效的問題情境，可調動學生積極性，提高參與能力與核心素養，提升政治課堂實效，落實立德樹人任務。

參考文獻：

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作者簡介：

王秀益，福建省泉州市，泉州師范學院附屬鵬峰中學。