高中物理課后作業設計分析

洪國明 何志艷

摘 要：高中物理的學習，對于學生來說，是對知識的認識，對改造世界的初步了解，在全面發展的同時，提升自身學習素質。物理課后作業的設計，是檢驗學生學習成果、教師教學水平的重要方法，在作業中，完善學到的知識，逐漸的培養自己的學習思維和學習習慣的養成。如何驗證學生在課堂上學會了知識，課后作業是最理想的方式，所以，必須要科學的設置課后作業，在高中物理教學中，面臨的種種問題的前提下，制定適合學生的課后作業是非常關鍵的。

關鍵詞：高中物理;課后作業;設計分析

作業設計的合理，可以有效地提升學生的基礎知識學習，將課堂上學到的知識得到很好地鞏固，提前預習好下節課的知識點，學習效果也會事半功倍。在社會中，對能力型人才的需求量越來越大，所以，培養學生學習能力就變得尤為關鍵，全面提升自身的學習素質，達到全面發展的要求，這樣就體現出課后作業的重要性，是自學的最佳體現形式。

一、 當前高中物理課后作業面臨的現狀

（一） 對家庭作業認識不到位

當前的教育環境下，教師對于家庭作業的理解認識不到位，沒有準確的了解到家庭作業的重點在哪里，對于課后作業的設計相當的不合理和無效果。在改善了教育環境后，應該注重引導學生的自學能力，學會獨立思索和處理問題，從而更加高效的學習物理知識，逐漸的提升物理學習能力。這樣的背景下，要求教師在課后作業設計上更加具有實踐性，知識結構要多樣，不要單一，重點和難點要循序漸進的滲透。

（二） 課后作業忽略了培養物理思維

學生在學習的過程中，掌握系統的理論知識，結合自身的能力，演變出的邏輯判斷思維，就是學習的過程。在物理學習的過程中，培養物理思維是非常關鍵的，因此教師在布置課后作業時，應該重點關注培養學生的分析能力、操作技巧、邏輯思維能力。現在的教師對于這方面的重視還是非常的忽略的，布置的作業過于簡單，忽略了培養學生物理思維的想法。

二、 高中物理課后作業的設計分析

（一） 物理課后作業設計的實踐性

在物理學習過程中，并不是書本的知識就是全部的，需要的還有生活的經驗和感受，在生活中尋找知識的真諦，在生活中找到物理的知識。據調查了解到，現在的課后作業注重的僅是課堂知識的學習，嚴重的偏離了學習物理的初衷，學生的學習脫離了生活實踐，主要以考試為目的的學習，死記硬背所學的知識點，根本達不到對物理知識的熟練掌握及應用，導致學生對學習的興趣逐漸降低，實際操作能力根本得不到提升。在課后作業的設計上，一定要讓學生自己多實踐，通過觀察生活中的現象，去了解物理在生活中的體現，學習興趣提高，才能使物理真正的學懂學通。在課后作業的布置上，盡量的減少數量，多布置一些實踐性的作業，在實踐中提升判斷和思維能力，鼓舞學生把所學知識融入生活之中，具體化那些學習到的知識，科學的認識和理解知識。舉例說明，在學習反沖運動的相關作業時，我設置了以下作業。

作業一：讓學生回到家中做個小實驗，將一個氣球打滿氣，然后快速松開手，觀察所出現的現象。

作業二：對燃放煙花爆竹現象進行回憶，“穿天猴”向上飛行的力量是什么？

作業三：對影視資料進行收集，觀看衛星發射視頻，想象一下火箭升空的力量，然而它們在完成實驗任務后，怎樣回到地面的呢？

（二） 課后作業設計需優化習題，彰顯個性特征

在課堂中，應該密切關注課堂授課效率，將學習質量不斷提升，合理的利用課堂作業去理解和消化課上所學的知識點。在課后作業的設計上，應盡量的減少學生的負擔，優化習題設計，側重于課堂的學習。教師通過課堂上的授課情況，學生在哪部分聽課較費勁，課下作業時可著重的進行復習和學習，這些都是需要教師對課后作業進行調整的。

案例探究：針對學習的平板電容器內容，我設計了以下作業。

其一，基礎性作業：讓學生扎實掌握基礎知識，例如，電容器的放電與充電、電容的定義式與定義、平行電板電器電容、電容器等。

其二，基礎類應用題：對平行板電容器的動態情況進行熟練掌握，掌握變量控制方法，對相關物理容量的準確計算，例如，電荷量、物理量電容、板間電勢差，如何判斷板間電場強度。

其三：可以通過課堂所學，處理煩瑣的動力學以及電路分析問題，可以按照平行板電容器的構造特性，把簡易的傳感器設置出來，并熟知其運行原理。

（三） 課后作業設計要學會優化知識結構

在布置物理作業時，針對不同的學習情況，知識的難易情況、薄弱的知識點等不斷優化整理，而且，要從多樣性的知識入手考查課后作業中的知識點，要設計出全面的題型，這樣既能鞏固課上的知識，還能提升學生的學習效率，避免重復的題型，相同的知識點，不斷地做。

三、 結語

高中物理的學習，重要的一部分就是物理課后作業的練習，教師的合理設計相當的重要，它是取決于學生是否有興趣學習的關鍵、提升學習積極性的有效途徑、能否有效的提高學生的物理學習成績的重點。在當前的教育背景下，教師面臨著巨大的挑戰，因此在課后作業的設計上，要更加的注重學生的實踐，減輕作業量，緩解學生的學習壓力，在提升教學質量的同時，提升學生的全面學習素質。

參考文獻：

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[3]才紅.高中物理課后作業的現狀調查與改進策略研究[D].長春：東北師范大學，2013.

作者簡介：

洪國明，何志艷，云南省保山市，云南省保山市隆陽區壩灣民族中學。