小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略研究

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生寫作能力的提高對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)乃至高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，從作文命題、構(gòu)建框架、訓(xùn)練語言等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略;生活;框架;語言

隨著新課程改革的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)水平得到了顯著提高。但是，寫作依然是小學(xué)生的頭號(hào)難題，小學(xué)生的寫作依然存在著一定問題，諸如，寫作興趣的缺乏、寫作思路的不通順、寫作內(nèi)容的假大空等等。這就需要小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方法從作文的命題、框架、語言等方方面面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的寫作水平得以不斷提高。

一、 聯(lián)系生活命題，豐富寫作素材

生活猶如是寫作的活水源頭，只有尋找到源頭才有甘甜的泉水喝。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先要注意作文命題的生活化。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍狹小，學(xué)生寫不好作文，很重要的一個(gè)原因是選擇的作文命題難以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，這就使得學(xué)生在面對(duì)作文命題時(shí)出現(xiàn)難以激發(fā)出寫作興趣，不知道寫什么，無處下筆等等情況。因此，教師必須將作文命題與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣，學(xué)生就能充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常的所見所聞、所思所想寫進(jìn)作文中，從而促使學(xué)生的寫作積極性得以充分調(diào)動(dòng)，寫作素材得以豐富，讓學(xué)生做到有話可說。

例如，全市小學(xué)生都在多形式、多維度地推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。那么，我就將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容作為作文命題。但是，在寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容高大上，不知道從何處落筆。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將“大主題”轉(zhuǎn)化成生活中一個(gè)個(gè)“小故事”，將“大社會(huì)”轉(zhuǎn)化為生活的“小舞臺(tái)”，將“大理念”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生活中的“小行動(dòng)”，從而幫助學(xué)生尋找寫作素材，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際生活與核心價(jià)值觀中的“文明、和諧、誠(chéng)信、友善、公正”等內(nèi)容相聯(lián)系，寫出豐富多彩的作文。

二、 構(gòu)建寫作框架，力求詳略得當(dāng)

初建寫作整體框架是小學(xué)生寫作順利成文的奠基石。小學(xué)階段的作文主要以記敘文為主，這時(shí)，教師在教學(xué)中就可以著重訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作框架的建構(gòu)，只有在學(xué)生頭腦中先建立起一個(gè)寫作的序，學(xué)生的寫作思維才能循沿著這根線往下發(fā)展，才能文脈貫通。接著，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作中的重要環(huán)節(jié)展開細(xì)節(jié)描述，細(xì)化重點(diǎn)段落，學(xué)會(huì)取舍，力求達(dá)到將“薄”處說“厚”、將“厚”處說“薄”，這樣才能使得整篇作文詳略得當(dāng)。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“冬日雪景”主題的寫作教學(xué)時(shí)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣構(gòu)建寫作框架，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)取舍，力求整篇作文詳略得當(dāng)。課上，我讓學(xué)生通過合作交流先提取出“冬日雪景”的一些基本要素，并隨機(jī)板書。如，時(shí)間（早、中、午，雪前、雪中、雪后）、地點(diǎn)（街頭、家里、公園）、人物（上班族、小學(xué)生、老人）。然后，我再幫助學(xué)生梳理寫作表達(dá)的思路。學(xué)生在寫作時(shí)可以按照時(shí)間的順序來建構(gòu)框架：雪前：天氣干燥，人們盼雪。初下雪時(shí)：觀察周圍景色以及天空顏色，行人的步伐、感受。雪中：雪景的美麗以及人們的喜悅心中。雪后：大地一片銀裝素裹，人們圍在一起談雪，心情無比喜悅！聯(lián)想：雪是大自然送給人們冬天最好的禮物。這樣，寫作的框架就建構(gòu)完成了。除此之外，學(xué)生還要考慮哪部分內(nèi)容需要詳寫，而哪部分內(nèi)容則可以一筆帶過，從而合理、得當(dāng)?shù)匕才判形牟季郑沟谜魑慕Y(jié)構(gòu)清晰、詳略得當(dāng)。

三、 開展趣味活動(dòng)，幫扶語言表達(dá)

生動(dòng)、形象、幽默的語言描寫會(huì)使作文產(chǎn)生奪人眼球之功效。有些學(xué)生雖然說得天花亂墜，但是到落筆時(shí)卻要么只言片語，要么前言不搭后語、一塌糊涂。因此，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，其中很重要的一環(huán)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師可以通過開展一系列的語言訓(xùn)練趣味活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語感和詞語積累，從而使得學(xué)生在寫作時(shí)能夠運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)形象的語言去流暢地表達(dá)事物和觀點(diǎn)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“笑”字的詞語單向訓(xùn)練時(shí)，我首先利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放一幅漫畫——不識(shí)數(shù)的老板，讓學(xué)生在笑聲中引出訓(xùn)練主題：“笑”。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行詞語接龍游戲，讓學(xué)生將能想到的有關(guān)“笑”的詞語進(jìn)行接龍，以此來激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。然后，我讓學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類，如，按照笑的程度分類的詞語有哪些，按照笑的褒貶分類的詞語有哪些，如此一來，促使學(xué)生熟練掌握了詞語的真正意思，并學(xué)會(huì)有選擇地運(yùn)用詞語進(jìn)行寫作和表達(dá)。我還讓學(xué)生借助課外閱讀來搜集關(guān)于笑的片段，以此來積累豐富的語言儲(chǔ)備。最后，我讓學(xué)生仿寫人物的笑來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣，我通過多種形式的趣味語言活動(dòng)，促使學(xué)生的語言和詞匯積累得以不斷豐富。

總而言之，寫作指導(dǎo)是一個(gè)完整的過程，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從文章的結(jié)構(gòu)、語言的形式、合理的謀篇布局等方面來幫助學(xué)生打開寫作的思路，促使學(xué)生能夠在寫作時(shí)做到“下筆如有神助”般流暢。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

耿彥杰，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾克東縣第三小學(xué)。