運(yùn)用常見(jiàn)App提升小學(xué)生語(yǔ)文基本能力初探

洛真 程華

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化社會(huì)，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了“天涯若比鄰”的程度，世界各地發(fā)生的有趣事情，瞬間就能夠傳到我們的視野中。信息化社會(huì)對(duì)教育也是一個(gè)很大的沖擊，許多的教師也正在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)縫銜接，形成一種師生隨時(shí)交流的局面，這種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行時(shí)時(shí)交流的方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們都知道小學(xué)生年齡教小，許多的行為習(xí)慣都有待于發(fā)展。小學(xué)生又活潑好動(dòng)，看到一些好奇的事情都會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到那些新鮮事物上去。這種做法讓許多學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上虎頭蛇尾。作為小學(xué)語(yǔ)文教師可以多研究利用常用App來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;常見(jiàn)App;提升;語(yǔ)文;基本能力

小學(xué)生正是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成最關(guān)鍵的時(shí)期，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上以興趣為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是學(xué)生不可能每天都在課堂上，許多的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是需要學(xué)生自己去主動(dòng)遵守，課下才是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要時(shí)期，作為小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣把學(xué)生的課下時(shí)間進(jìn)行有效監(jiān)督呢？網(wǎng)絡(luò)的普及、常見(jiàn)App軟件的使用，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更加的快捷。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師留下作業(yè)后，有些學(xué)生光貪圖玩樂(lè)，一時(shí)就把作業(yè)給忘記了，有了網(wǎng)絡(luò)App后，教師就能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行督促，把學(xué)生那顆玩樂(lè)的心給牽回到學(xué)習(xí)上來(lái)，幫助學(xué)生及時(shí)的完成作業(yè)，對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣有很大的幫助。

互聯(lián)網(wǎng)與多種職業(yè)進(jìn)行融合，形成一種新的學(xué)習(xí)和工作方式。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育和教學(xué)相如何后，就成為了現(xiàn)代教學(xué)時(shí)代。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快的形成一種自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 利用QQ、微信等App的語(yǔ)音聊天功能進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有很大的提升空間，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠喜歡漢字，喜歡漢語(yǔ)，能夠正確的運(yùn)用漢語(yǔ)，能夠用自己學(xué)習(xí)的優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，這些都是最基本的語(yǔ)文能力。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的主要陣地，我們教師也不能把希望都寄托在課堂，語(yǔ)文還有其工具性的作用，語(yǔ)文在運(yùn)用中更能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的巨大功能，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課上延伸到課下。我們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如果要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上發(fā)言、朗讀，那是不可能的，當(dāng)有了網(wǎng)絡(luò)以后，可以讓學(xué)生通過(guò)微信群上傳資源，把自己朗讀的材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳到群里去，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠看到，相互之間進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，還能夠讓語(yǔ)文教師最大限度的進(jìn)行監(jiān)督，逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)取，這樣能夠把課下學(xué)生的零散時(shí)間利用起來(lái)，讓學(xué)生的朗讀能力得到訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除了能夠讓學(xué)生把自己的朗讀材料上傳以外，教師還能夠把網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀資源進(jìn)行下載，然后發(fā)到群里讓學(xué)生進(jìn)行資源共享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的朗讀方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的資源，使學(xué)生的朗讀能力更強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生通過(guò)群聊還可以進(jìn)行分角色朗讀，由于微信中有語(yǔ)音功能，我們可以給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的同一時(shí)間上線(xiàn)來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，這樣的方法不但能夠把語(yǔ)文時(shí)間延長(zhǎng)，還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡朗讀，喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正的讓語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。

二、 利用微信、微博等社交App進(jìn)行讀寫(xiě)能力訓(xùn)練

我們的小學(xué)語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)渠道，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)語(yǔ)文教材這個(gè)渠道，以教材中的內(nèi)容為依托，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究。學(xué)生如果單獨(dú)的去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)文的課外閱讀書(shū)籍，總是不切實(shí)際，有些家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間去購(gòu)買(mǎi)，許多的學(xué)校不臨近書(shū)店，購(gòu)買(mǎi)需要一定的時(shí)間，如果有了網(wǎng)絡(luò)后，語(yǔ)文教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，放到群里，供給學(xué)生閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀后，根據(jù)自己的閱讀寫(xiě)一些體會(huì)，然后把這段文字拍攝下來(lái)，傳到群里去，這時(shí)就實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的在線(xiàn)交流，這種方法能夠把語(yǔ)文教學(xué)資源與寫(xiě)作緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在提高語(yǔ)文閱讀水平的同時(shí)，提高自身的寫(xiě)作能力，讓自己表達(dá)上更加的有條理，語(yǔ)言更加的具體、形象，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行時(shí)時(shí)的交流，還能讓班上的其他同學(xué)也對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，形成一個(gè)班級(jí)上的相互交流，這對(duì)學(xué)生有主見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解有很大的幫助。

為了讓學(xué)生的語(yǔ)文水平提高的更快，語(yǔ)文教師還可以自己創(chuàng)建一個(gè)微博，把自己在網(wǎng)絡(luò)中看到的優(yōu)美的文章放到自己的微博上，告訴學(xué)生微博的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己去瀏覽，這種方法也能夠增加學(xué)生的閱讀量，如果教師自己的網(wǎng)頁(yè)制作水平夠高，還可以自己制作帶有圖片的文字，讓學(xué)生在閱讀文字的同時(shí)能夠起到欣賞圖片，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)更大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字省去了學(xué)生自己去篩選文章內(nèi)容時(shí)間，能夠讓班上所有的學(xué)生都形成資源共享，有助于學(xué)生的共同提高，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的總體提高有很大的幫助。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀習(xí)慣將能夠得到養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。由于微博上還能夠留言，學(xué)生能夠及時(shí)把自己對(duì)于文章中的見(jiàn)解進(jìn)行留言，簡(jiǎn)短的文字是學(xué)生思維迸射的火花，我們語(yǔ)文教師能夠從學(xué)生的文字中看到他們思維的創(chuàng)新。

三、 運(yùn)用App培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值觀念，進(jìn)行美學(xué)教育

將App應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀念，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育。語(yǔ)文教材中所選用的文章大多具有美感，蘊(yùn)含著審美價(jià)值。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，黑板板書(shū)的方式往往無(wú)法表達(dá)出其中所蘊(yùn)含的審美價(jià)值。同時(shí)，近年來(lái)多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)中，很多教師選擇使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將課文內(nèi)容制作成課件。盡管這一方式能夠完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教學(xué)的任務(wù)，但是往往需要教師進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作。而將App應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，則有效地解決了這一問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時(shí)，教師可以在微信公眾號(hào)內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯處理，云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光等詩(shī)句配上相應(yīng)的圖片。學(xué)生在閱讀文字的同時(shí)，可以看到圖片中的美景，從而在視覺(jué)上留下了深刻的印象。這一方式不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式枯燥無(wú)味的問(wèn)題，而且與多媒體課件制作相比，更加簡(jiǎn)單便捷，具有較強(qiáng)的可操作性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)。它不僅改變了成人的生活，而且拓寬了孩子認(rèn)識(shí)世界的視野，使他們能從小接觸各種電子產(chǎn)品，他們從中獲取的信息遠(yuǎn)超出教師的預(yù)料，其認(rèn)知水平和層次也有了極大的提升。教師教學(xué)如果仍停留在“教材―黑板―粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，將無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的真正需要。因此，為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)有效運(yùn)用交互性的實(shí)用App，使教師既能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能營(yíng)造多元、互動(dòng)、輕松的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖哲勛.課程新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]田瑞云.語(yǔ)文教育行為論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2002.

[3]曹明海.語(yǔ)文教育智慧論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

洛真，程華，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江縣呷拉鎮(zhèn)片區(qū)寄宿制學(xué)校。