淺談小學數學教學中學生口算能力的培養

摘 要：學生在學習數學的過程中，總會遇到很多的困難，特別是口算能力的提高，一直是廣大一線教師研究的重點問題。因為在實際的小學數學教學中，學生在進行口算的過程中，由于基礎知識掌握的不夠牢固，再加上不能掌握口算的技巧和方法，所以總會出現失誤。鑒于此，本文從學生進行口算的實際出發，結合小學數學的教學內容，把學生口算能力的提高，放在課堂教學的關鍵性位置，研究出具體的措施，開展必要的口算訓練活動，以激發學生自主口算的興趣，推進小學數學課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;口算能力;培養

伴隨著新課程改革的不斷深入，口算教學在小學數學課堂中的重要性越來越明顯，其地位越來越突出，已經成為一線教師關注的焦點和重點。鑒于在進行口算教學的過程中，學生面臨的問題很多，諸如學生由于粗心，計算出現錯誤，教師方法不當，學生對口算沒有興趣，訓練的方式不到位，學生不愿進行積極地口算，最終導致整體的口算教學效率提高不上去。面對這些實際問題的存在，小學數學教師不僅僅注重知識的傳授，更要側重學生知識的掌握，強化基本的口算，引領學生掌握口算的運算規律，開展多元化的口算訓練，引導學生領會出口算的內涵，把握好口算的方向，促使學生數學思維品質的提高。下面結合實際的小學數學課堂教學，總結出以下提高小學生數學口算能力的科學方法。

一、 通過趣味性的口算實例，激發學生參與口算的興趣

興趣是學生主動學習的強大動力，只有找到學生的興趣點，讓學生的思維處于最活躍狀態，學生的思維才會得到拓展和延伸，課堂教學才會取得巨大的成功。為此小學數學教師致力于學生興趣的培養和提高中，研究生動有趣的口算實例，把學生喜歡的口算例子引入到教學中，讓學生身心放松地進行口算，集中學生的注意力，讓學生深刻地領會出口算的生活意義和價值。因為在小學數學學習中，口算不僅是筆算的基礎，而且在簡算、速算、估算、珠算等各種數學計算中都有著極為重要的作用。在實際生活中，無論是購物、生活活動以及各類物品的尺寸丈量等等，都離不開口算。因此，教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理，從而使學生對口算練習產生濃厚的興趣。口算練習的形式應當多樣化，避免學生感到單調乏味。例如可以采用聽算、視算、口算卡片、圖表、口算游戲等。特別是運用競賽和自我競賽方法往往更能激發學生口算的興趣。例如可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等。如果教師能根據教學要求和學生的實際情況靈活地運用以上各種方法，生動活潑地開展口算訓練，那么學生對口算的興趣就會愈加濃厚，口算能力也一定會迅速得到提高。

二、 借助直觀形象的演示實驗，強化口算基礎知識的練習

為了加深學生對口算算理的理解和運用，教師可以結合實際的教學，設計不同的教學形式，把演示實驗引入到口算教學中，引發學生自主探究口算計算的意識，有計劃地培養學生進行口算的素養，讓學生感知到口算教學的重要性，有目的地組織課堂教學，對口算教學進行系統性地分析和整理，讓學生自發地接受新知識，然后提高學生的數學邏輯思維能力，以達到學生整體數學素養的提高。為此，在小學數學口算教學中，教師可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學生通過直觀演示，強化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如我在講授《9加幾》這節課的內容時，由于是20以內進位加的第一課時，比較抽象，運用其他教學手段不容易被學生接受理解。因此，如何計算9加幾，我讓學生結合情境圖自己進行探索，通過小組探討、全班交流、課件展示的各種方法，在操作中體會、理解湊十的過程，也讓學生感受到算法的多樣化。

三、 利用不同形式的口算技能訓練，提高學生的口算水平

口算是一個復雜而又多變的教學過程，需要小學數學教師根據教學內容，安排不同的教學活動，讓學生具備持之以恒的精神，選擇合理的訓練時機，恰當地對學生進行各種形式的訓練，讓學生的口算思維得到有效地訓練，同時要把握好訓練的方法和方式，避免重復性的訓練，引導學生及時發現錯誤，并進行糾正，完善學生的口算步驟，調整學生的口算思路，從而推進學生口算能力和水平的提高。比如低年級重點練習10以內加減法，20以內加減法，表內乘、除法等基本口算;中年級安排一些作為筆算基礎以及日常生活中經常使用的口算;高年級可以安排一些利用運算律進行口算的題目，以培養學生靈活運用知識的能力。例如100以內兩位數加一位數進位加法共369道，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但是對于后續學習（多位數乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進位加法的題共60道，占總題量的60%，比如748×7，要用到28+5，49+3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

總的來說，學生口算能力和水平的提高，不是一朝一夕就能達成的。需要小學數學教師細致地分析口算教學環節的關系，合理地運用上述方式，高度重視口算算理的教學，密切關注學生在口算中出現的問題，采用科學有效的口算形式，運用先進的多媒體技術，豐富和拓寬學生進行口算的范圍，引領學生掌握口算的簡便方法，培養學生的運算能力，促使學生自主地探究數學知識，從而為學生深層次地學習數學知識，奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周喜晨.淺談小學數學教學中學生口算能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：49-50.

[2]劉麗華.探究如何提高數學課堂教學中小學低年級的口算能力[J].黑河教育（下），2018（9）：113-114.

作者簡介：

羅濤，重慶市，重慶市江津區向陽小學校。