淺談提高小學科學實踐教學有效性的策略

摘 要：小學階段對學生進行的科學學科教學，主要是為了培養學生的科學素質，并且通過教學中增加學生實踐的機會來讓學生鍛煉自身的自主探究能力和動手操作能力，使學生可以激發對科學的好奇心以及探索欲望。但是在實際教學中，由于教師運用傳統的教學手段來進行科學教學，學生在科學學習課堂上實踐的機會很少，因此，科學教師應當立足于促進學生的全面發展的教學目的來創新自身的教學手段，增加課堂實踐的次數。

關鍵詞：小學科學;實踐教學;有效性

小學階段對學生進行科學學科的教學，不僅要讓學生掌握相關的科學知識，還要使學生在小學科學的學習過程中，提升自身的科學文化素質。另外，學生會在學習科學的過程中，激發對身邊事物的熱愛之情和探索的欲望，使學生可以在實踐中逐漸的鍛煉自身動手操作的能力，所以教師應當創新自身的教學手段，來對學生的科學實踐素養進行積極地培養。

一、 運用趣味性的實驗

科學學科是一門實踐性較強的學科，學生可以在實踐操作中更加透徹地了解教材中的內容。為了使學生能最大限度的激發學習科學的興趣，教師要在科學課堂開始前根據學生所感興趣的內容來安排趣味實驗內容，在操作演示過程中可以有效的調動學生的學習熱情和學習興趣。教師可以在安排觀察實驗內容時，利用小學生好奇心來增加觀察實驗中的趣味性。比如小學階段的學生容易問“為什么”類問題，并且學生對于感興趣的內容則會刨根問底，所以教師要充分利用學生對未知事物和答案的探索欲望和好奇心理。這種好奇心理所產生的探索欲望可以有效的推動接下來觀察實驗的進程。

例如：教師可以在課堂實驗中進行用水測量時間實驗內容，學生在聽到教師講述實驗題目時，會對實驗內容產生疑問，另外，用水測量時間也帶有一定的趣味性，這種趣味性的實驗題目更能激發學生初期的科學實驗觀察欲望。在用水測量時間實驗過程中，教師要用標準的容器來進行三次100mL水的滴漏實驗，再讓一個學生利用計時器來計算100mL水滴漏完所需要的時間，在整個實驗過程中學生的探索欲望會被徹底激發，并且在學生產生強烈的探索欲望的同時，學生也會同時產生對實驗內容高昂的熱情和情緒，教師在做完示范實驗之后再讓學生通過動手操作來全面的了解實驗中的內容和實驗過程，當學生開始對實驗的原理產生疑惑和學習欲望時，教師再對實驗中所涉及的原理向學生進行講述，學生在聽完教師的講述后，不但會加深對該科學實驗原理的印象，還會激發學生對接下來科學課程內容的興趣，從而提高學生的學習科學的效率。

二、 運用多媒體教學

隨著信息技術的不斷發展，許多科學教師在講述課程的過程中會將教材中的內容向學生進行生動直觀的展示，從而使學生可以加深對教材內容的理解和學習，有利于學生科學實踐能力的培養。但是在傳統科學教學課堂上，一些教師只將教學重點放在了對科學理論知識的講述上，很少利用多媒體來向學生進行輔助教學，另外，由于學校設施的落后，教師沒有在科學教學課堂上運用一些輔助的教學工具來增加課堂的趣味性，學生在學習的過程中，感覺到科學內容的枯燥乏味，根本提不起對科學學習的興趣。所以教師在開展科學教學時，應當充分利用教材中可以通過多媒體來向學生講述的內容，在網上找尋相關教學視頻來讓學生進行觀看學習。

例如：教師在教授學生證明地球在自轉這一課程內容時，教師可以在網絡上尋找相關地球自轉的視頻來向學生進行輔助教學，在視頻播放的過程中向學生講述有關地球自轉的原理和內容。假如這個視頻在課堂開始時不能很好的將學生課堂興趣調動起來，則教師要利用多媒體來向學生投射宇宙的圖片，讓一個學生模擬扮演地球，另外兩個同學分別扮演月球和太陽，讓學生根據視頻播放內容來進行地球自轉的情景扮演，在教師利用多媒體所創設的情境中學生會自然而然的將全部的課堂注意力集中到多媒體視頻所播放的科學視頻中，提高學生課堂學習科學的熱情。另外由于一些學?？茖W實驗器具不完善，導致了一些觀察實驗無法進行，但是教師一定不要放棄對該部分實驗內容的演示，教師可以通過多媒體視頻或者實驗軟件來向學生展示，另外一些難于操作實驗更能激發學生學習科學的興趣，所以教師應當充分利用多媒體的優勢來科學有序的進行課堂科學教學。

三、 豐富學生的課外活動

教師在進行的小學科學教學過程中，不要讓學生主要的學習場所局限于課堂，要動員學生到課外中來學習教材中相關的科學知識，使學生可以加強小學科學內容和生活之間的聯系，從而可以更加全面透徹的學習小學科學內容，教師要在課外實踐中對學生的學習思路進行積極的引導，從而提高小學生科學實踐能力。

例如：教師在講述極晝和極夜的課程內容時，由于小學生的空間想象能力不足，所以教師在課堂上向學生進行講述時，學生很難全面的了解極晝和極夜產生的原因，因此，教師可以利用一堂科學課來組織學生到該地的天文館來進行實地的觀摩，使學生可以在先進的科技技術下全面的感受極晝極夜的現象，再加上天文館專業人員對極晝極夜現象的講解，使得學生可以深刻的學習該部分內容。教師在組織完課外天文館活動時，讓學生要根據參加天文館的感受和學習到的知識，在課堂上和其他同學進行交流，學生在和他人進行交流的同時，自身的知識體系也會更加的完善，學生的空間想象能力和科學思維能力也會得到相應的提高。因此，教師為了提高學生科學學習的實踐能力，就要積極地對教材中的內容進行課外活動的擴展，使學生可以在脫離了課本之后，對科學內容進行全面的學習。

小學階段的科學學科是一門應用性很強的學科，需要學生在課堂上對科學知識進行初步了解之后，再在實踐中對科學知識進行驗證和深入學習，所以教師在小學科學教學的過程中，一定要注重學生科學實踐能力的培養，在小學科學教學中增加實踐的次數，從而可以使學生在實踐中培養自身動手操作的能力和科學素養。

參考文獻：

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[2]陳麗英.淺談如何提高實驗教學的有效性[J].軟件：教育現代化，2014（12）：39.

作者簡介：

羅來貴，重慶市，重慶市黔江區蓬東鄉小學。