淺談小學數學自學能力的培養

摘 要：培養學生數學自學能力，我們先要引導學生學會自學;再引發學生自學數學的興趣;最后指導學生進行合作學習，提高學生數學的自學能力。

關鍵詞：數學;自學能力;培養

小學生數學自學能力的培養，是小學數學教學的目標之一。小學數學教師如何培養學生數學自學能力的呢？我們是要讓學生學會學，那么學生由“學會變為會學”是我們每個數學教師的責任。

一、 如何引導我們的學生在數學學習中學會自學

第一，我們應該教給學生自學數學的方法。一些學生在自學數學的時候，只是一目十行、囫圇吞棗地做做過場，當然也不能達到自學的目的。那么怎樣培養學生的數學自學能力呢？我認為開始要出示一些具有啟發性的自學提示，然后和學生一起自學，和學生一起讀課本。圈出課文中的知識要點，多問幾個為什么？久而久之學生的數學自學能力就會得到提高，最后將課堂上的自學變成課前的預習，從而為探究新知做好已有知識儲備。例如學習蘇教版三年級下冊解決問題的策略時，運用例1，可以布置學生思考：（1）從圖中知道哪些信息。（2）小明和爸爸帶300元錢去運動服飾商店購物，買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？你是怎樣理解“最多剩下多少元”這句話的呢？說出它們的數量關系。（3）鼓勵學生說出自己不同的想法。

第二，尋找生活中數學。因為數學來源于生活，當然也服務于生活。比如：學習兩位數乘兩位數時，教材選擇的素材都是學生熟悉的。如：計算10盒菜椒的個數、12箱南瓜的個數、計算購買若干個足球、乒乓球的價錢等。這些素材有利于引導學生聯系生活實際去理清數量關系，理解算理，探索算法。同時，培養了學生的計算能力。達到會算，最后算對。這些素材來源于生活，告訴學生，今后在生活中會遇到很多問題，要用數學知識來解決我們生活中的一些實際問題。這樣，幫助他們進一步體會所學計算的應用價值，又能使他們感悟一些乘法運算的特點和規律，從而為逐步提高計算水平創造條件。通過這樣的引導，讓學生懂得數學來源于生活。

二、 運用多種方法，誘發學生自學數學的興趣

（一） 在學生自學過程中多給學生表揚，表露出教師對他們的欣賞，增強他們自學的自信心，以提高他們的自學興趣

在數學教學中我們應該允許學生提出不同的意見，以欣賞的態度評價學生，讓學生在歡樂的氣氛中學習。所以，老師一定要注意自己的言行舉止，以友善的態度去指導每一位學生。

（二） 讓學生全程參與教學活動，調動學生學習的積極性

傳統的教學模式讓老師習慣了灌注式的教學，教師一個人表演，沒有學生的參與，這樣的教學，學生獲得的知識也是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加到教學中來，讓他們進行實踐操作，學生才可能獲得比較充分的感知，并牢固的記在腦海里。比如，教學“長方形和正方形面積的”時候，讓學生分組用一些正方形擺成不同的長方形，然后分組討論：“我們組用5個、8個、10個一平方厘米的小正方形擺出兩個長方形，用直尺量出了它們的長與寬的長度，但是我們不會計算長方形的面積。”“我們組用7個、8個、12個正方形擺出兩個長方形，一個長方形的面積是8平方厘米，一長方形的面積是14平方厘米，因為一個長方形擺了8個小正方形，另一個長方形擺了14個小個正方形。”教師首先肯定乙組學生的想法正確，并表揚學生的探索精神。接著出示例五，讓學生畫一個長4厘米，寬3厘米的長方形。注意要畫準確。然后要學生用一厘米的正方形擺一擺，說一說用了多少個正方形，再說出長方形的面積。最后引導學生說出長方形的面積計算公式。在這個過程中教師所要做的，不是要告訴學生什么結論，而是要聽聽學生得出了什么結論，做學生自主學習的引領者。

三、 指導學生的合作探究，提高學生的自學效果

合作探究也是學生學習數學的重要方法，學生課堂合作，可從以下幾方面入手。

（一） 以小組為單位，形成學習組合

合作學習是以小組為單位進行的，是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組要組與組之間的綜合水平基本平衡、力量相當，這樣小組間便于學習時發揮自己的優勢和特長，讓優等生在合作學習中施展自己的才能，中等生在合作學習中得到鍛煉，學困生在合作學習中得到幫助。

（二） 合理地設計學習內容，提高合作學習的效果

在數學教學中，能真正體現合作的價值所在，不是所有的學習內容都要采用小組合作學習的，那些比較簡單的學習任務，學生能自己解決的問題盡量讓他們自己解決，以發展他們獨立解決問題的習慣，有的教師組織學生合作學習的目的就是為了顯示課堂形式的多樣性和活躍課堂氛圍，只有形式，沒有實效。純粹是浪費時間。比如：《長方形的周長》的教學，分成小組讓學生在相互合作中完成測量;對學生的活動提出了分工的要求：哪幾名學生測量，哪幾個學生進行記錄，然后探討怎樣計算長方形的周長。通過這樣的學習，學生不僅掌握了測量工具的使用，記錄的方法，同時也掌握了周長公式的應用，解決了實際問題。這樣的學習才是我們開展小組合作不容錯過的。

（三） 營造民主、祥和的學習氛圍

為了調動小組活動中每一個學生的學習主動性，建立起真正的合作伙伴關系。小組成員應承擔相應的角色和責任，并在尊重別人意愿的前提下采取角色的輪換，使學生得到不同層次的鍛煉，這樣才能更好地實現小組合作學習的共同的目標。為此教師要加強進行學生小組合作學習的素質訓練。學起于思，思源于疑。在教學過程中，還應啟發學生善于敏銳地發現和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而真正做到發揮小組合作的功能。

總而言之，因為學生的自學能力對其他能力的形成，起著巨大的推動作用，所以我們對學生自學能力培養，一定要高度重視，并采取行之有效的方法。

作者簡介：

曾紅梅，湖南省邵陽市，雀塘鎮三雅學校。