淺談游戲化教學在小學數學教學中的運用

摘 要：全文介紹了現在的小學數學游戲教育模式的應用對現如今的小學生的幫助，對比于傳統教育模式具有一定的優勢性，其傳統教學的重點在于讓當代小學生了解到數學科目的知識性，而現如今的游戲化教學模式的重點則在于培養學生的對數學的興趣與能力，小學數學科目復雜且枯燥，然而游戲則是小學生喜歡的活動形式，可以幫助學生對數學的理解，基于此，筆者就暫從現如今的游戲教學模式淺析在課堂實踐運用中對小學生的應用效果。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;運用

一、 前言

數學學科是一門乏味枯燥的理性學科，在我國傳統的教育模式中，大部分家長與老師總是讓學生死記硬背乘法口訣，各種運算原則，完全忘記了小學生作為個體對學習的本質內容的理解，教學質量并不是很理想。小學生的集體年齡偏小，其集中注意力十分有限，多多數時間喜歡游戲娛樂，在此種情況背景下，游戲教學模式出現在了現在的小學課堂上，讓學生們在游戲娛樂中感悟學習的快樂，體驗數學的魅力，在寓教于樂中從而掌握知識，提升技能。

二、 游戲主體進駐數學課堂

（一） 課堂引入游戲激發學習探究興趣

將游戲導入進課堂是現如今游戲教育模式的第一步，也是最重要的一步，現在的小學生因為大都活潑好動，注意力并不會很集中，單一的知識很難呈現于他們的面前，而數學對于他們來講是抽象的。每次在上課的時候，小學生的精神狀態大部分都處于高度的興奮狀態，雖然人已經進入了課堂，但大都還是想著玩，如果此時的輔導老師能根據教材的內容，通過以游戲的方式來呈現給學生們，在游戲中給學生傳授知識，不但可以減少孩子們的抵觸情緒，更加可以讓學生們自主學習，教師就應該充分發揮老師這個引入者的作用，從而激發他們的學習興趣，調動學生們的學習主動性和積極性會收到較好的效果。

（二） 深入游戲提升學習積極性

無論是一名教師用什么方法只要把孩子們的求知欲望激發出來，那么這位教師則成功了一半，小學生作為孩子，是心理不成熟的未成年人來講，對于理性學科的抽象是非常難以理解的，輔導老師也可以根據小孩子們的貪玩活潑好動的天性來設置游戲，讓游戲可以擁有競爭性，采用比賽教學模式，這樣，更可以激發孩子們競爭名次的性格，可以增強小學生對知識的渴望，從而變成被動學習化為主動去學習，讓學生們在不知不覺中就進去了教學中來從而掌握了知識，因此，游戲教學還可以激發孩子們探究欲和積極性。而且，輔導老師也會被同學們所喜歡，會被同學愛戴，成為人人都喜歡的好老師。

（三） 團體游戲培養合作精神

在教學實踐中表明，絕大多數的游戲都需要孩子們團體合作協調，一起協同的去探究問題，一起掌握知識，可以培養孩子們的合作精神。把枯燥的理性科目變成豐富多彩的團體游戲，讓孩子們在玩與樂之間就可以掌握知識，增長智慧，不但提高了學生的良好的學習習慣，更培養了學生們的團結協作精神，也可以讓孩子們互相幫助，收獲友誼，這種游戲模式也可以加深孩子們對知識的理解從而可以增加更高的學習效率，這對于孩子的意義是重大的。

（四） 增加游戲的練習從而加深對知識的掌握

孩子們在學習中得到了知識，也得到了快樂，但是孩子們的天性還是孩子，總是將游戲放在第一位，有了新的游戲便會忘記曾經的游戲，所以，輔導老師應該在課堂上不時的喚醒孩子們的知識，如果把練習也融入進游戲里面去，從而對孩子們在此進行夸獎，這樣可以使加字體驗成功的喜悅，從而更加激起小學生對知識的渴望，如果時長進行練習的化，不僅僅鞏固了知識，還可以提高學生們的思維靈活性和敏捷性。

三、 將游戲融入課堂的注重原則

（一） 課堂內容游戲要相關統一符合

做一件事情有好的一面，那么就肯定有壞的一面，作為教師，在運用寓教模式的時候，要保證游戲的內容要與課堂的教學內容保持一致，如果輔導老師的教學內容與所使用的游戲嚴重不符的話，那么游戲教育模式就真的成為了一場游戲，其結果無非就是給孩子們帶來一陣歡笑而已，例如，一位教師在交給孩子們乘除法的時候，卻用給孩子們身高排序的游戲，這種游戲的內容與教學內容絲毫沒有任何關聯，這種游戲方式毫無意義，真可謂是完全喪失了價值。

（二） 游戲要有游戲的樂趣性

在游戲娛樂教育模式中，雖然可以讓孩子們的積極性有所提高，使其課堂氣氛活躍，可以增加學生們的學習興趣，但是，如果使用老套死板的單一游戲模式，也會讓孩子們感覺到厭煩，因此輔導教師選擇的游戲要有創造性，要有欣賞性，應該讓孩子們感受到樂趣，只有這種方式才可以更好的發揮游戲教育模式的作用，才能讓孩子們感受到學習的快樂，也可更好的培養孩子們的主動性。

（三） 游戲的規則要簡單明了

小學生作為身心不全的未成年人，年紀都是偏小，心理發育不夠成熟，對于太復雜的規則肯定是掌控不了的，如果規則太過煩瑣復雜的話，會讓學生們產生抵觸情緒更加導致孩子們對理性學科的厭倦，所以對于給孩子們的游戲應該是簡單明了的，這樣可以保證游戲能過正常有序的進行下去，達到教學娛樂的效果，規則需要可操作性強，這樣可以培養孩子們的動手能力，游戲還要符合規范，否則會降低公平性，從而使孩子們失去興趣。

（四） 因材施教使用不同的游戲手段

學生與學生之間的接受學習的能力是不同的，理解的能力等方面也存在著差距，作為教師要選擇合適的游戲因材施教，使每一位學生的成績都能有所提高，對于掌握知識較為緩慢的學生可以先適應另外一種游戲，待完全掌握以后可以在進行更高深層次的知識。游戲的規則就是通過學生們的理解能力來設定的，讓學生理解的去學習，去掌握知識，從而解決對于像數學這種理性學科的學習能力。

四、 結論

游戲化教學模式可以激發孩子們的學習積極性和主動學習能力，更是培養了孩子們的圖案度合作能力，這種學習方式讓孩子們鍛煉了自己的思維能力，使他們于是不慌張，認真分析，從而讓問題得到解決，另外，在這種教學模式當中，也應適當區分游戲與教學的關系，游戲為輔，教學為主。總而言之，小學的這種游戲化教學模式再教學中應用是什么實用的，對于學生的學習有重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：

李楊文，湖北省荊州市，湖北省監利縣三洲鎮何堡小學。