初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

摘 要：團隊合作已經(jīng)成為當(dāng)今社會生產(chǎn)必不可少的一種精神品質(zhì)，如何在競爭中合作，在合作中競爭成為了教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端也越來越明顯，學(xué)生的思維在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不能夠得到更好的發(fā)展，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立小組學(xué)習(xí)合作的方式就顯得尤為重要。本文將通過對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式進行分析，探究對學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供改善的有效措施，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;有效性

一、 小組合作學(xué)習(xí)有效性的表現(xiàn)

（一） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課標(biāo)改革，讓學(xué)生發(fā)揮更多的學(xué)習(xí)自主性，是當(dāng)前教育改革的重點，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。在應(yīng)試教育體制下的學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)成績的提高，更需要將自身綜合素質(zhì)全方面發(fā)展。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是一味的讓教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上，做好一切的規(guī)劃，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)只是聽老師講知識點，做筆記，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，并沒有進行思考的過程。利用小組合作的模式進行教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生形成一個個數(shù)學(xué)小團隊，讓學(xué)生獨立進行數(shù)學(xué)問題的探究，進行解決問題，得到不同種數(shù)學(xué)問題的解決方法，拓寬學(xué)生思維的角度，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二） 促進學(xué)生之間的優(yōu)勢互補和共同進步

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有其枯燥性，對于初中生來說，學(xué)習(xí)的過程中通過小組合作的形式，可以讓他們在討論問題的同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進行取長補短，打到最后共同進步的目的。尤其是在遇到數(shù)學(xué)難題的時候，一個人的力量往往是薄弱的，學(xué)生在碰到自己所難以解決的問題往往會退縮，如果利用小組合作的形式可以促進每個學(xué)生有繼續(xù)探索的動力，在遇到困難時，培養(yǎng)每一個學(xué)生共同合作前行，堅持不懈的精神。在小組合作的過程中，可以幫助每一個學(xué)生進一步開發(fā)自己的思維能力，了解到自己不知道的數(shù)學(xué)知識，增加對數(shù)學(xué)概念的理解，達(dá)到對數(shù)學(xué)理論的鞏固。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來更加合理有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中彼此優(yōu)勢互補，共同進步。

（三） 促進學(xué)生綜合發(fā)展和全面成長

相對于以往的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以為學(xué)生提供了更多交流的機會，學(xué)生不只是單純的聽老師講，也可以有更多的機會來發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生在共同交流的過程中增加自己的學(xué)習(xí)知識面。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的模式，不僅僅可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方法，同時在小組學(xué)習(xí)過程中，也可以增加學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生在彼此交流的過程中，可以鍛煉學(xué)生自身的表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于闡述自己的觀點。同時在互相討論問題時，學(xué)生可以得到彼此互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)與他人交流合作的藝術(shù)，學(xué)會在競爭中合作，合作中競爭，彼此督促。小組合作學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的探討，同時也是學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)伙伴的過程，使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和睦，學(xué)生得到更多志同道合的朋友，也讓他們學(xué)會求同存異的道理。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)變得不那么無趣，也讓學(xué)生在小組合作中得到更多的能力培養(yǎng)機會，促進學(xué)生各方面綜合發(fā)展，為學(xué)生達(dá)到新型人才的要求做鋪墊。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性

（一） 確保學(xué)習(xí)小組的有效分組

第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)小組要作有效分組。在分組的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，以及學(xué)生的性格特點進行分組。做到有效分組的綜合目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有利的條件。通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生往往會選擇與自己關(guān)系好的同學(xué)在一個小組。在這個前提下，可以讓學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)生和成績好一點的學(xué)生在一個小組可以促進學(xué)生彼此之間的取長補短，讓他們彼此學(xué)習(xí)對方身上的長處，還有一些成績相近的同學(xué)，在一個小組也有利于他們彼此之間討論學(xué)習(xí)問題。所以有效的小組學(xué)習(xí)不僅僅是要他們的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣互補，而且小組成員之間必須有一個和睦的學(xué)習(xí)關(guān)系。

（二） 明確小組合作學(xué)習(xí)中分工任務(wù)

第二，小組成員之間必須是分工明確的。在分組的過程中，要確定某一位具有領(lǐng)導(dǎo)力，號召力的同學(xué)，作為學(xué)科組長。同時，在設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進行合理分配，比如，可以設(shè)置資料查找員，記錄員，發(fā)言員等職務(wù)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，投入更積極的學(xué)習(xí)中，讓每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的樂趣。也可采取分工輪流制，讓每個學(xué)生體會到不同的工作任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的鍛煉。

（三） 合理為學(xué)生設(shè)置小組座位圖

第三，就是要改變學(xué)生的座位，傳統(tǒng)的課堂上都是學(xué)生面對黑板，這樣的座位設(shè)置不利于學(xué)生彼此之間交流。小組合作的形式中，需要讓每個小組的同學(xué)都可以坐到一起，在相近的距離內(nèi)，有利于小組之間的討論，以及交流，拉近學(xué)生之間的距離，彼此合作，讓學(xué)生真正的感受到團隊的力量。

（四） 有效的評價及獎懲措施

第四，學(xué)生在小組合作中，當(dāng)他們完成了自己的任務(wù)之后，需要教師對學(xué)生做的作業(yè)進行評價，以及獎懲設(shè)置。也只有為學(xué)生的學(xué)習(xí)布置一定的任務(wù)，才能更加促進他們之間彼此合作，和為了共同的目的而努力的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生受到老師的評價應(yīng)該積極吸取教訓(xùn)，并為往后的學(xué)習(xí)積累的寶貴的經(jīng)驗財富。教師在對學(xué)生評價的過程中也要注意方式，對于學(xué)生不能一味的打擊，要給予實時的獎勵，對處于青春期的學(xué)生，他們的生理心理都發(fā)生了成長的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)教師要多多鼓勵，讓學(xué)生獲得更多正能量的學(xué)習(xí)動力。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個小組完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要對他們的完成程度進行評價并做出獎懲，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師必須給予積極的肯定，并可以提前準(zhǔn)備一些合適的小獎品。對于表現(xiàn)有待提高的小組也要給出相關(guān)建議，可以給表現(xiàn)不好的小組一定的懲罰，其目的也是為激勵學(xué)生繼續(xù)努力，懲罰要適度，不能變成打擊學(xué)生自信心的方式。

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作者簡介：

金華，四川省涼山州，雷波縣金沙中學(xué)。