如何提高小學生的寫作水平

許鑫杰

摘 ?要：作文教學是小學語文教學中常見的難點之一，畢竟寫作是語文的核心教育內(nèi)容，也是日常生活中傳達學生內(nèi)心想法或者幫助學生理解他人想法的重要途徑，并且也是語文這門語言學科工具性的最佳體現(xiàn)。不過目前我國的語文作文教學卻在一定程度上面臨著許多挑戰(zhàn)，一方面是快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)寫作文化的興起給學生帶來了很多不利于寫作學習的負面影響，另一方面則是學生學習寫作的積極性不大。如何解決這兩方面的問題，筆者在本文進行了深入的闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文 ?作文教學 ?教法研究

培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重點。而作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。習作成了學生望而生畏的科目，對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學生的寫作水平呢？

一、激發(fā)學生的寫作興趣

小學寫作教學的基礎(chǔ)策略就是引導學生的寫作興趣，每一位小學語文教育工作者都知道興趣對于學生的重要性，但是不是所有教師都能夠完美地實現(xiàn)這一目標，畢竟每一位教師教的學生不一樣，學生的興趣愛好也不同。在實際教學中，學生的愛好各不相同，但是教師可以將這些不同的愛好用寫作串聯(lián)起來。比如教師在設(shè)定寫作題目時，可以讓學生先以自己的日常生活寫一篇與生活息息相關(guān)的日記，以此來讓學生自主命題，不過教師要對日記的內(nèi)容進行要求，比如日記的內(nèi)容一定要有意義，記錄下一件自己認為非常快樂的事情，這樣學生就可以朝著自己的興趣愛好方向進行寫作。當學生通過記錄自己快樂的事情漸漸習慣了寫作帶來的幸福感時，教師就可以針對大眾學生的喜好進行命題作文練習，比如班級有些學生熱愛體育運動，就可以讓他們寫一篇與體育運動有關(guān)的作文，題目、體裁都沒有限制，然后定期輪換這些寫作命題，這樣就可以保證大部分學生都能夠享受這樣自主化命題帶來的快樂，同時也可以鍛煉那些對于這些命題沒有興趣和愛好的學生的寫作能力，甚至還能夠幫助學生發(fā)展他們的興趣愛好，可以說是一舉多得的最佳方案。

二、指導學生善于積累

《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學生學習文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。讓學生抄寫并熟記，為學生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

還有就是學生在閱讀一些好的作文的時候，比如我們要引導學生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。”正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。我充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學生自由閱讀，自己感悟，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。指導學生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養(yǎng)了學生的審美感。再就是要培養(yǎng)學生寫日記的習慣。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是最好途徑。我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。

三、讓學生學會觀察

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務等各種形式的活動。社會上繁榮的市場經(jīng)濟、奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導學生隨機觀察，隨機注意日常生活中有意義的、有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強，作文時便會“文思泉涌，得心應手”。同時，教師幫助學生全方位、多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，從旁堅持要求，督促鼓勵，并重點引導學生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。

四、引導學生走進生活

歌德曾經(jīng)說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩——我的全部詩都是應景即興詩，來自現(xiàn)實生活中……”在這段話中，詩人歌德明確指出了生活是寫作的源泉。除了自主化命題，教師還需要將寫作練習生活化，這也是小學寫作教育的重要部分。正所謂“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，很多教師都認同寫作的生活化教育，這不僅僅是小學寫作教學的基本要求，更是提高學生寫作自主學習能力的重要基礎(chǔ)，只有將寫作融入生活中，使之成為如同吃飯、喝水一樣日常生活中的一部分，才能夠感受到寫作的魅力。

教師可以先從學生對于生活的挖掘入手，讓學生鍛煉從生活中的小事提取寫作靈感的能力。教師可以在課堂上為學生播放一段十分有趣的紀錄片，比如描寫一下自己家里的家庭聚會，日常生活中父母隨便做的一桌家常飯菜等等，這些都可以作為學生描寫的素材，學生以舉手發(fā)言的形式不斷描述自己日常生活中飯菜的制作過程，可以充分鍛煉從生活中取材的能力，同時也可以促進沒有寫作靈感的學生，讓他們模仿別人的思路進行素材發(fā)掘。學生擁有了在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力，自然就會慢慢將寫作與生活融為一體。

總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學生就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實感。