教改背景下的高職計算機網絡技術專業(yè)課改探析

李堯

摘 ?要：時代發(fā)展一路向前，傳統(tǒng)教育行業(yè)只有與時俱進才能推陳出新，伴隨著教學改革這句口號的響起，一個嶄新的、多元的、創(chuàng)新性的新時代教育格局正逐步成型。在教改大背景下，高職院校因其特殊定位，在課程體系改革方面具有可觀的能動性，而課改的成功又能夠促進下一個課題的開展，從而顯著提升高職人才培養(yǎng)質量。本文以高職院校計算機網絡技術專業(yè)課為探討對象，研究如何落實基于時代背景下的課程改革。

關鍵詞：教學改革 ?高職計算機 ?計算機網絡技術課改

一、高職計算機網絡技術專業(yè)課課改必要性分析

（一）教師普遍缺乏專業(yè)素養(yǎng)

作為一項長期熱門專業(yè)，高職計算機網絡技術教學在當前時代環(huán)境下已經逐漸顯露出疲態(tài)，觀念意識的落后、技術能力的不足以及師資投入的匱乏，迫使原有課程教育體系不得不走上全面改革之路。但在改革過程中，最為顯著的問題是教師隊伍整體素養(yǎng)的下滑，很多高職計算機網絡技術教師其專業(yè)水平和教學素養(yǎng)難以支撐新時代學生需求，同時經驗的不足以及眼界的狹窄導致在短時間內很難做出有效的改變，必須依靠強有力的外部刺激才能促使其更好地融入實際教學，從而最大程度發(fā)揮課程價值。

（二）課程設置不科學

縱觀國內高職計算機網絡技術專業(yè)課程，大多數在課程設置方面都存在不小的問題，具體包括內容上的雜亂和教學上的固化。高職院校在設置計算機網絡技術專業(yè)課程是往往忽視了學科間的橫向和縱向干擾，尤其在網頁設計和服務器配置上沒有對相關內容進行有效結合，在教學時也沒有對彼此間相對孤立的學科內容進行有意串講。除此之外，很多高職院校無視職業(yè)教育自身特點，所設置的計算機網絡技術課程教育體系與社會上企業(yè)的實際需求不符，再加上教師授課方式的保守，使得該課程整體教學效果低下。

（三）課程評價方式單一

作為高職教育中非常重要的一環(huán)，全方位、客觀的課程評價是對學生學習成果和教師執(zhí)教水平的科學性總結，但當前高職計算機網絡技術專業(yè)課程在這一環(huán)節(jié)普遍陷于固化單一的方式。具體而言，大多數高職院校習慣于終結性評價，基本不考慮學生在學習過程中的表現(xiàn)，長此以往導致廣大學生都是為考試而學，沒有打下牢固的專業(yè)能力水平。與此同時，隨著社會對計算機網絡技術專業(yè)人才的需求不斷上升，高職教學應當基于整體觀念和動態(tài)思維重新審視課程設計，尤其在課程評價環(huán)節(jié)要緊緊圍繞專業(yè)核心技能，對重復性的知識內容進行調整和優(yōu)化整合，對網絡技術與安全應用等社會關注度較高的知識內容進行重點突出，確保學生的學習方向跟隨時代發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高職院校在課程評價方面沒有做出根本性改變，這也從側面反映出教改的緊迫性。

二、高職計算機網絡技術專業(yè)課課改措施

（一）建立健全開放性實踐教學體系

以培養(yǎng)實用性人才為主的高職院校必須要重視并落實實踐教學，尤其在教改背景下，首先應建立并健全開放新實踐教學體系。在計算機網絡技術課程教學中，應明確機房和網絡實驗中心是開展實踐教學的關鍵性場所，因此需要做好對相關設備的優(yōu)化和引進，建立起較為更加開放的實踐教學環(huán)境。與此同時，高職院校應全面治理校園網絡，結合學生的個體差異安排適宜的實踐任務。比如在開展網絡集成式訓練中，應強化對學生的軟硬件知識培養(yǎng)，提高學生的網絡組建水平，這也是該專業(yè)課程的基本要求。實踐教學需要詳細的計劃支撐，高職院校應提前規(guī)劃好實踐內容和步驟，比如在網絡連接教學中，應分階段有層次地讓學生逐步掌握相關知識技能，從最基本的理論到局域網、廣域網和校園網的搭建，在這一過程中有意培養(yǎng)學生解決實際網絡問題的能力。

（二）進一步明確課程培養(yǎng)目標

高職計算機網絡技術專業(yè)課程改革必須要有一個明確的方向，即制定一個清晰、可執(zhí)行的培養(yǎng)目標，以此為指南，穩(wěn)步地促進學生全面發(fā)展，掌握該課程所要求的知識內容以及相應的實踐操作能力，比如建網、管網、組網、綜合布線、網絡維護與建設等。考慮到社會上不同崗位對計算機網絡技術專業(yè)的需求各不相同，因此高職院校應有意識地根據不同的課程模塊設定差異化學習領域。首先是基礎模塊的知識，應囊括計算機原理和應用基礎;其次是實踐訓練，應確保學生有足夠的時間和機會參與到服務器配置與管理、網絡綜合布線以及專業(yè)技能演練中。

（三）推動校企合作，優(yōu)化師生評價制度

相比普通高校，高職院校的實踐應用性更強，因此除了課程體系的構建外，在校企合作方面也應更具主動性，盡可能確立以工作為導向的師生評價制度，滿足社會不同崗位對學生專業(yè)能力的需求。學校是學生進入社會前的最佳實踐平臺，而企業(yè)則要求學生直接勝任工作崗位，為了保證兩者之間順利過渡，高職院校可以擴大學生校外實訓基地的建設，讓學校教育更接地氣。然后，在日常教學中進行深化拓展，努力搭建學校與企業(yè)的專項對接，實現(xiàn)人盡其才、人盡其用。有鑒于此，在師生評價環(huán)節(jié)也需要進一步優(yōu)化改進，立足實戰(zhàn)技能培養(yǎng)、把握時代發(fā)展趨勢，讓計算機網絡技術專業(yè)課程教學成為與時代同行的、實打實的應用性學科。

結語

高職院校開設的計算機網絡技術專業(yè)課程是當前社會計算機網絡人才供給的重要來源之一，在教育行業(yè)全面推行教學改革的背景下，有必要重新審視原有的課程教育體系，通過一系列優(yōu)化改善舉措保障學生理論與實踐兼顧、且緊跟時代發(fā)展步伐不斷成長，最終成為有用的人才。

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