淺談高中數學能力培養的策略

摘 ?要：高中數學教學質量對于學生的發展影響深遠，是決定學生高考成績、決定學生后期存續發展的重要因素。而運算能力作為數學中的核心板塊，直接的決定了數學的學習質量。本文基于相關的參考文獻，對高中數學能力培養進行解析，希望能夠通過此次討論提高數學教學質量，提高學生的學習能力。

關鍵詞：高中數學 ?教學質量 ?培養

高中階段是學生學習的關鍵階段，決定了學生的未來發展。對于數學教師來說，在這種關鍵的沖刺階段，必須要不斷地提高自身的教學質量，幫助學生進行數學學習水平的提升。

一、加強學生對算法和算理的掌握，從核心出發提高數學學習質量

算法和算理是計算的基礎。算法是基礎知識，而計算是基本技能。只有深化對計算法則的理解程度，才能訓練出高效的運算技能^[1]。高中階段，數學的學習包含了大量的計算公式，以及數學原理，只有掌握了原理方法，才能夠大幅度的提高數學的學習效率和學習水平。掌握計算法則的前提是弄清算理。算理作為算法的源頭，在高中數學學習中起著非常重要的作用。而學生們在計算中過于較真，只認死理，就會導致數學學習效率低下，因此教師必須要從源頭抓起，從理論出發來進行針對性的教學，以此來提高數學教學質量^[2]。

二、重視非智力因素的培養，提高學生的數學能力

重視錯題，錯題是數學學習過程中不可避免的問題，在高中數學教學過程中，教師要引導學生整理錯題，做好錯題分析，通過對典型題例的整理，發現自己在計算過程中出現的問題與不足，在糾正錯題的過程中，加深對算理的理解，提升學生的數學學習能力。在看到教學成效后，教師應當定期進行反思，思考自己的教學方式，并不斷地進行策略的調整，適應學生的學習進度^[3]。但是，對于數學教學來說，僅靠教師的努力還是不夠的，更為重要的還是學生能夠認真汲取知識，真正的掌握知識，因此在進行教學時還需要教師與學生互相配合，互相努力，這樣才能共同進步，促進學生計算能力的提升和數學成績的提高。

三、加大訓練強度，提升數學學習效率和學習質量

數學學習最重要的就是“練”，題海戰術。這并非是我們傳統意義上的填鴨式教學，而是有針對性地、有計劃性地進行數學的練習。例如函數與幾何，是高三學習的重點，也是難點所在。教師必須要利用大量的習題來對學生進行訓練，提高學生的對知識的應用，對數字的敏感性，提高自身的運算能力。計算是高中教學很重要的組成部分，學生只有通過大量的時間練習，才能對計算法則運算原理掌握自如，靈活應用。當然，在練的同時，也不能一味地追求數量，更需注重的是質量。如果只是刷題，而沒有總結經驗，吸取教訓，那么這樣的訓練毫無作用。因此，教師在注重訓練的同時，要有選擇的選題，注重練習的有效性。如：教師可在課堂上培養學生的計算能力，教師首先舉出例子，再通過小組合作或者互相討論的形式引導學生獨立思考，自己想出解題方法。這樣的教學模式可消除學生的思維定式，不敢質疑的顧慮，培養學生靈活計算的能力，提高數學成績^[4]。數學教學的質量不僅僅影響數學這一門學科的學習，甚至還制約著其他學科，影響著學生的后期成長發展，因此教師必須要認知到數學教學的重要性，不斷地改善教學手段，加大練習的針對性，提高練習的質量，以此來提高數學的教學質量。教師在數學教學工作方面的改進起著至關重要的作用，提高學生計算能力的工作是一項長期而細致的工作，教師要不斷改善自己的思想，更新自己的理念，創造出適合改善學生計算能力的教學模式。只有這樣，我們的數學教學才更有效。例如：教師可在課堂上采取以下措施：小組競爭積分;學生自行設計題目;對課堂積極者進行獎勵等。

四、培養良好的學習習慣

一是要審好題。一些學生明明掌握了方法，但是成績卻不盡人意，很大一部分是由于審題意識不強，馬虎造成的。審題出錯，那么后面的解題思路和方法必然不對，因此，必須要養成良好的學習習慣，仔細審題，弄懂題目意思，弄懂問題關鍵，這樣才能夠把住題目脈絡，正確地進行題目解析^[5]。二是要規范書寫的習慣。書寫格式是學生運算思路和計算方法的呈現，粗心馬虎大意往往是計算錯誤的罪魁禍首，為了避免低級錯誤的出現，學生要防止錯寫、漏寫。仔細檢查運算數字和運算符號。三是要結合課余課外時間，除了要利用好課堂時間，課外時間的有效利用也很重要。課外時間的家庭作業要與時俱進，體現信息化，激發學生的解答興趣?；蛘?，教師可通過應用現代信息技術，根據學習情況，將有關概念，計算法則和典型題例相結合，制成微課呈現給學生。學生可自行接受匹配自己能力的相關知識，這樣的方式能讓學生在放松的過程高中學到更多東西，數學成績自然會有所上升。

結語

綜上所述，提升高中生的數學學習能力并非一蹴而就的事情。在高中的數學教學中，教師要對課程有一定的整體規劃，從根本出發，從非智力因素出發，幫助學生進行有計劃、有方向的展開數學學習，完善學生的認知結構，在潛移默化中提高數學學習能力，提高學生的數學成績。

參考文獻

[1]潘興發.基于核心素養視角下高中數學教學中培養學生能力的路徑研究[J].課程教育研究，2019（19）：140-141.

[2]閆麗.人教版與北師大版高中數學圓內容的比較研究[D].寧夏師范學院，2019.

[3]劉金萍.高中數學教學高中生學習能力的培養[J].甘肅教育，2019（08）：120.

[4]曾祥茹.基于導學互動模式的高中數學教學實踐[J].新課程研究，2019（07）：74-75.

[5]于建莉.高等數學視角下的高中數學研究[D].伊犁師范大學，2019.

作者簡介

于可浩（1975.12―），男，漢族，籍貫：山東省濱州市鄒平市，本科學歷，山東省鄒平市魏橋中學一級教師，研究方向：高中數學教育教學。