思維導圖在初中英語寫作教學中的有效應用研究

彭平

摘 ?要：英語作為初中教育階段一門重要的學科，主要教育目的在于培養學生的閱讀理解能力以及寫作能力，而英語寫作又是讓學生倍感頭痛的一部分。在現實中存在很多學生面臨寫作時不知從何下手的現象，寫出的作文結構不夠清晰、主題不夠明確，整體上看質量偏低。思維導圖是一種提高學生整合性思維的學習方法，將其應用于英語寫作教學中，將有利于提高學生的語言綜合應用能力，進而提升初中生英語寫作的效率和質量。

關鍵詞：初中英語 ?思維導圖 ?寫作教學

寫作是英語課程中表現學生語言綜合能力的重要部分，英語寫作需要建立在學生掌握一定數量詞匯的基礎上，結合題目及相關素材，并聯系現實生活，從而寫出具有價值的作文^[1]。在英語寫作訓練中引入思維導圖將有助于提高學生的綜合寫作能力。

一、思維導圖的概念及特征

（一）思維導圖的概念

思維導圖是一種將思維形象化的方法，通過各種圖表以一個關鍵詞為中心把各級主題知識間的隸屬關系等表現出來，從而構建起整體知識框架^[2]。既能達到知識點條理清晰的目的，也能達到增強記憶力以及培養發散性思維能力的目的。思維導圖作為一種高效率表達思維軌跡及記憶知識的思維工具，能夠將不同主題的知識概念聯系起來，標明兩種概念之間的意義關系。這種思維工具充分體現了圖文并用的技巧，把主題關鍵詞同顏色、圖像、板塊等搭建起記憶橋梁，充分利用人類左右腦機能，符合閱讀、記憶、思考的規律，幫助人們在邏輯與想象之間平衡發展，進而激發大腦的無限潛力。

（二）思維導圖的特征

首先，從外在形態來看，思維導圖是一種包含多種信息的圖表，以英語知識思維導圖為例，圖表中包括英語基礎知識、重難點知識等。其次，從整體上看，使用思維導圖的目的在于使英語知識形象化以便于學生理解和記憶，從而形成學生適合自己思維習慣的學習方法。最后，思維導圖能夠體現知識的整合性，可以直觀地展現不同知識點的層次，讓學生在整體把握知識的基礎上，清晰地知道每一個知識點的分布。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

（一）以詞匯為基礎對寫作進行整合

英語詞匯的學習是初中生英語學習生涯中的一個重要內容，寫出一句通順又有邏輯的英語句子離不開用詞準確，也需要具有大量的詞匯儲備^[3]，學生在英語學習過程中，要不斷學習詞匯、不斷積累詞匯，多多練習英文發音，學會運用合理的單詞記憶方法，才能從基礎上提高英語閱讀理解能力，積累更多與英文寫作有關的素材，進而提升英文寫作水平。所以，在初中英語教學過程中，教師可以以詞匯為出發點，參照課本內容以及聯系現實生活，設計出具體的教學方案。具體而言，教師可以選用本節課中的重點生詞作為學習任務，將學生劃分成多個小組，經過小組討論交流后，引導學生把探討后設計的單詞和圖片聯系在一起，再進行細致的思考之后繪制思維導圖。例如，在學習春季（spring）一詞時，學生可以先聯想與春季有關的畫面或場景，小組成員在繪圖時，彼此之間學習單詞的應用技巧。此時，教師要走到學生中去觀察各個小組繪制思維導圖的成果，比較一下看看哪一組的圖與春季（spring）一詞關聯性最強，所提及的詞匯最多，選出最好的小組時還可以給予一定的獎勵，以激發學生的學習積極性。然后，教師引導學生將所想到的全部詞匯串聯到一起，寫作出一篇具有特色的文章，再將其展示給大家，由教師和學生共同評價，并進行交流與探討。最后，教師再對思維導圖和文章進行優化和指點。

（二）將英語知識進行科學合理的整合

初中階段的英語課程內容主要是由詞匯、語法、句型等組成^[4]，教師可以使用思維導圖把整個初中英語教學中的重難點知識合理的整合在一起，給學生搭建起一個系統且全面的英語知識體系，讓學生能夠更為直觀地、清晰地理解和學習英語課程，學會每一個知識板塊的應用技巧，以提升英文寫作水平。例如，以“My favourite football player”為題讓學生進行寫作，教師可以指導學生以“football player”這一詞組為核心繪制出英文寫作的思維導圖，然后在核心詞組之后設計出它的分支結構，教師通過事先準備的英文知識信息表，幫助學生繼續繪制細節部分。從短語到長句子，再通過這些結合課本知識講解相應的知識點。采用圖文并用的方式來呈現知識點，讓學生描繪自己熟知的足球運動員，充分使用學過的英語知識來制作思維導圖，將所描繪的足球運動員通過關鍵詞的方式表現出來，可以引出很多學生記憶中存在的詞匯，最終定下作文的中心思想。然后，教師可以將學生分成幾個學習小組，讓他們進行分組討論和交流，再引導學生們制作相應的思維導圖，并把自己認為高效合理的部分介紹給大家，讓學生思考一下這個思維導圖所包含的相關知識點。這樣一來，不僅可以促進學生間彼此交流互動，而且可以鍛煉學生的語言表達能力及完善學生文章寫作的結構性。最后，教師再為學生設計一些相關的句式，給學生提供更為寬廣的發揮空間，學生再結合教師提供的內容加上思維導圖中的關鍵詞，以及時態、特殊句型等知識進行相應的調整和優化，最終完成英語寫作。

結語

初中英語學習階段，對于學生來說正是奠定基礎的關鍵時期，而英語寫作作為英語課程中的重要組成部分，是培養學生語言綜合運用能力的一個重要方式。在初中英語教學中引入思維導圖的學習工具，不僅有助于提升學生整合記憶英語知識點的能力，也有助于學生自身邏輯思維的提高，使學生在英語寫作中遣詞用句更為嚴謹和精確，從而為學生寫出結構合理、語句通順、邏輯清晰的高質量文章奠定基礎。

參考文獻

[1]丁燕.淺談思維導圖在初中英語寫作中的應用[J].課程教育研究，2017（17）：238.

[2]陳曉紅.淺談思維導圖在初中英語寫作中的應用[J].讀與寫，2018，15（12）：91.

[3]賀海香.思維導圖在初中英語寫作教學應用的實證研究[J].新東方英語，2019（1）：166.

[4]李淑芳，高獻恩.思維導圖在初中英語寫作中的應用[J].卷宗，2017（29）：183-183.