談結合兒童繪本的小學美術教學

鄒海文

摘 ?要：在小學的美術教學中，受到小學生本身的心理發展特點等因素的影響，美術課本中的內容對小學生來說吸引力不夠，導致學生對于美術的興趣減小，教學效果難以提高。基于這樣的現狀，教師可以在小學的美術教學中引入兒童繪本，與課本的內容進行結合，以兒童繪本的故事內容，構圖與色彩運用等來實現吸引小學生注意力，增強小學生學習興趣和想象力，實現教學質量提高，教學效果改善的最終目標。

關鍵詞：兒童繪本 ?小學 ?美術教學

一、結合繪本故事，激發學習興趣

在傳統的小學美術教學中，教師由于自身專業素質和教學能力的不足以及對于小學生的心理發展缺乏認識了解等原因，導致他們在實際教學中過于注重對美術課本中涉及的專業知識的講解和忽略了學生的學習興趣這一點，從而造成了教學質量差，學生對美術的興趣大減等狀況。因為對于小學生來說，美術教學中過于抽象的理論知識顯然并不具有吸引力。并且在學習美術的過程中，面對那些需要學生意會的部分，因為教師的教學方法不當導致學生的學習難度增加，更是讓小學生對美術課程失去興趣。因此，要改變這一現狀，首先就要從增加小學生對于美術這門課程的興趣開始做起。兒童繪本則恰好能夠滿足這一需求。對于小學生來說，相比于美術課本上過于系統化的專業知識，顯然充滿童趣的兒童繪本更能吸引小學生的注意力和好奇心。兒童繪本中除了圖畫本身之外，其中的故事對于小學生來說更具有吸引力。因此，在美術教學的過程中，教師就可以將兒童繪本應用于課堂教學中，首先以繪本中的小故事來激發小學生的學習興趣，讓他們的注意力能夠第一時間轉移到教學內容上。然后，教師就可以把繪本的故事情節作為基礎，結合每一個故事情節的配圖對學生進行講解，將美術課本中的內容與繪本中的畫面進行結合。讓小學生能夠在好奇心的驅動下對顏色，構圖等美術知識產生興趣，進而讓學生主動探究，主動學習，讓學生在無意識間掌握美術課程的內容，并且保持對于美術課程的興趣。

二、結合繪本色彩，拓展美術知識

在小學的美術教學中，雖然激發學生對于美術學習的興趣是第一位，但是對于美術知識的講解也是主要的教學內容之一。但是，目前的小學美術課本在編排的過程中過于重視對知識的講解，從而忽略了學生對內容的興趣，導致出現了事倍功半的效果。學生不僅沒能通過美術教學了解相關的美術知識，反而增加了學生對于相關知識的抵觸情緒。因此，教師在教學的過程中不能僅僅以課本為依托，而是應該將課本內容與兒童繪本進行結合。通過對兒童繪本中圖畫的分析講解，讓學生對于構圖，色彩，形狀等基礎的美術知識有所了解。然后以美術課本中的相關內容作為拓展提高，讓學生能夠達到美術教學的基本目標。然后再通過對繪本中圖畫的色彩等的分析和欣賞對知識進行應用和鞏固。

三、結合繪本圖畫，培養學生想象力

在通過兒童繪本進行美術教學時，很多教師只是單純地讓學生對于繪本中的圖畫進行欣賞，卻忽略了對于圖畫內容的解讀。因為教師往往在這一過程中有一個誤區，那就是繪本中的故事對圖畫的內容已經做了足夠詳盡的解釋，所以沒有必要從解讀內容這方面對繪本的畫面進行欣賞。但是實際上，對于小學生來說，繪本中的圖畫往往能夠給他們更多的靈感，學生總是能從圖畫中得到更多的解讀，甚至創編出新的故事情節，而這正是培養小學生美術想象力的一個重要的方法和途徑。而要對藝術有所了解，想象力是必不可少的能力之一。所以教師應當在展示圖片的同時，引導學生對圖片所表達的含義進行解讀，讓學生在聽完故事之后對于圖片有自己的理解和認識，逐步增強小學生對于畫面的設計，情感的表達等的感知，在欣賞圖畫的過程中實現能力的提高。如，在使用繪本《我想吃一個小孩》進行教學時，教師首先向學生展示沒有文字注釋的圖片，讓學生根據自己的理解來講解整個故事情節，并且互相分享。然后讓學生閉上眼睛，根據教師所解讀的故事情節，在腦海中繪制出整個畫面，并且在紙上表現出來。雖然繪本的畫面是靜態的，但是學生的想象過程是動態的。通過這種方式，不僅能提高學生的審美能力，還能不斷地拓展學生的想象力。除此之外，教師還可以通過續寫故事的方式進行教學，不再將教學限制在某一幅圖畫上，徹底解放學生的想象力。并且通過這種教學方式實現智育與德育共同發展的目的。

結語

讓兒童繪本與小學美術教學相結合，不僅實現了提高學生對美術的興趣這一目的，還能夠起到鞏固拓展美術知識，培養小學生想象力等多方面的作用。因此，小學的美術教師在實際的教學過程中，要將兒童繪本中的故事，畫面等與課本中的相關內容和知識相結合，讓小學生在興趣的驅使自主對美術的世界進行探索，真正提高小學美術的教學質量和效果。

參考文獻

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