小學語文教學應注重閱讀能力的培養

趙國武

摘 ?要：隨著社會的發展，國家對語文科目的重視也越來越高。語文是小學教育中的必修科目，也是在義務教育過程中最重要的科目之一。不論是在小學、初中、高中，語文都在學習中占據很高的地位，這足以說明語文科目的重要程度。語文水平的高低決定了學生今后進入社會與人交流水平的高低，也決定了寫作、閱讀水平的高低。閱讀能力是語文科目中的重點環節，也是顯示學生是否正確表達情感和顯示審美的環節。在閱讀中，學生能擴展知識面，提高道德思想和審美情趣，也能識得更多漢字，學習說話和表達感情的技巧，這些都對學生的語言表達能力有很大幫助，也能讓學生在進入社會之后做一個懂感情，能表達的出色人才。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀能力 ?培養

閱讀是發展學生獨立思考的環節，作為教師要積極引導學生思考問題，理解其中情感，讓學生深入閱讀，積極思考。學生會在閱讀中有更深的理解，不同的體驗和對生活新的認識，這些都對學生的發展十分有幫助。學生在閱讀中能不知不覺積累更多的語文知識，增加其語感和表達情感的正確方式，在閱讀著名文學作品的時候，學生更能從中體會到高尚的情感，從而豐富其閱讀體驗，塑造學生的良好個性^[1]。作為教師要明確學生是學習主體的觀念，重視引導，使學生能獨立完成閱讀任務，從中體會到閱讀的樂趣，這樣才能更好地提高學生閱讀的主動性，拓寬學生視野，促進其發展。

一、培養學生閱讀能力的重要性

（一）提高學生的表達能力

在小學階段，有些學生的表達能力還有待加強，而閱讀則是一個提高學生表達能力的好方法。學生在閱讀文章的時候，就能學習作者的表達方式，如何表達情感，并且教師也能在學生閱讀完文章之后，讓學生概括文章大意和中心思想，這些都能提高學生的思考能力和表達能力，幫助學生更好地發展。

（二）鞏固課上知識，提高寫作能力

在基礎知識的學習中，教師會教給學生字詞的含義和用法，學生在閱讀時遇到這些字詞，就能鞏固其寫法，并通過完整的句子更深地理解字詞含義。在寫作時，學生可以模仿閱讀中的表達方式，即能使作文更出彩，也能鞏固閱讀中的表現手法，習得更多寫作技巧。

二、培養小學生閱讀能力時出現的問題

（一）閱讀課程安排較少

在如今的課程教學中，有些教師只關注教學任務是否能完成，在課堂上進行測驗、聽寫等環節，還會布置很多字詞練習、造句等任務，這些任務占據了學生太多的課外時間，以至于學生沒有時間進行閱讀，教師的這種做法就是忽視了學生閱讀能力的發展。在學校生活中，教師應該拿出一部分時間作為學生的閱讀課，這樣才能讓學生有足夠的時間閱讀，讓學生深入文章，提高思考能力和表達能力。

（二）閱讀方法存在誤區

很多教師在教學過程中存在方法誤區，遇到好的篇目或者段落，會讓學生抄寫多遍或者熟練背誦，這種方式雖然能讓學生記住這些段落，但在抄寫背誦中，學生往往會產生枯燥、厭煩的感覺，并錯誤理解閱讀方法，以為閱讀只是把好的段落背下來就好，有些學生甚至開始討厭閱讀。所以教師的錯誤引導對學生的閱讀能力有很大的阻礙，作為教師一定要給學生一個輕松的閱讀環境，引導其思考文中含義，提高學生的閱讀興趣，發展學生的閱讀能力。

（三）教師能力的不足

教師教學能力和觀念的不足也是影響學生閱讀能力發展的一大因素。有些教師在課堂講授的過程中，只注重課本知識，而不進行知識擴展，致使學生只學習了課本知識，對課外擴展內容毫不知道，這樣就局限了學生思維的開闊，也不能很好的激發學生的閱讀興趣，不利于學生的全面發展。

三、培養學生閱讀能力的方法

（一）培養學生的閱讀意識

閱讀作為語文學科中的一大重點環節，對學生今后的發展是非常有幫助的。作為學習的主體，學生主動要求閱讀時自我能力的提升是最高的，效率也是最高的，所以作為教師，要注重培養學生的閱讀意識，養成學生主動要求閱讀的習慣。比如教師可以在布置學習任務時，讓學生閱讀一篇自己感興趣題材的文章，并寫下讀后感或者自己的感悟，不要限制讀后感的字數，讓學生自行發揮，才能提高學生閱讀興趣，教師也可以在班級中舉辦“我閱讀、我分享”等活動，分享自己喜歡的文章給其他同學，并說明理由，這樣能使很多學生愛上閱讀，主動閱讀^[2]。

（二）營造歡快的閱讀氛圍

在培養學生的閱讀能力時，單純的閱讀是不夠的，教師要根據學生的年齡特點和感興趣的事物進行引導，幫助其更好地理解文中含義和講述的內容，一個歡樂的閱讀氛圍既符合學生的年齡特征，又能加深學生對文章的印象。比如在閱讀文章《小羊喝水》的時候，教師可以先讓學生自行閱讀，然后找學生進行角色扮演，再線文中情景，教師也可以提前準備好小羊和大灰狼的頭像，讓學生戴在頭上，或者增加其他元素，豐富課堂生活，也提高了學生對閱讀的興趣。

（三）掌握正確的讀書方法

在閱讀圖書的過程中，小學學生由于沒有判斷能力，對圖書的認識不全面，可能會挑選到不適合自己的圖書，對于這種情況，教師要和家長溝通，給孩子買到適合學生年齡閱讀的圖書。比如教師可以給學生列出圖書單目，學生自行選擇感興趣的類型進行閱讀，教師也可以在班里設立圖書角，讓學生把自己的圖書放上去，與其他同學交換圖書閱讀，這樣既不用把所有書都買回家，又能閱讀幾十本圖書，擴展知識面。

結語

教師是學生學習的引導者和幫助者，所以作為教師，一定要注重學生閱讀能力的引導，結合教學與閱讀資源，幫助學生更好地提高閱讀能力、思維能力、交流能力，提高學生的閱讀興趣。只有提高學生閱讀能力，才能使知識得到更好的吸收，對學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王麗娟.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].小作家選刊，2017.

[2]薛仁君.討論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養分析[J].都市家教（上半月），2016.