小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

慕向金

摘 ?要：近年來，我國小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)得到廣泛普及，如何提高小學(xué)生的英語水平成為許多教師密切關(guān)注的問題。文章主要探討小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?英語口語 ?表達(dá)能力 ?培養(yǎng)

小學(xué)英語課程的廣泛普及說明了我國對英語教育的重視度在不斷提高，而英語作為一門廣泛應(yīng)用的外國語言，在全世界的各個國家都有所應(yīng)用。自我國開設(shè)英語課程以來，英語口語表達(dá)一直是影響英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，必須加強(qiáng)英語口語教學(xué)的改善，不斷提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生英語綜合水平的提高打好基礎(chǔ)。那么，本文針對小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行以下分析：

一、創(chuàng)造合適的英語口語表達(dá)環(huán)境

在合適的環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的欲望才能得到激發(fā)，英語表達(dá)的積極性也隨之提高。所以，小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師需要注意創(chuàng)造合適的英語口語表達(dá)環(huán)境，營造良好的英語口語知識學(xué)習(xí)氛圍與表達(dá)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)感受以及英語口語表達(dá)帶來的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動的學(xué)習(xí)英語口語知識，運(yùn)用英語口語與他人交流。教師可借助現(xiàn)代教學(xué)工具，比如多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建融洽的英語口語表達(dá)情境，讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，提高他們的英語口語水平。例如，在小學(xué)英語三年級上冊教材中，學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這章知識時，教師可通過多媒體向?qū)W生展示一群小朋友為一個小朋友慶祝生日的畫面，同時播放歌曲《Happy?birthday to you》，為學(xué)生創(chuàng)造生日晚會的場景，然后再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與慶祝生日相關(guān)的句子以及與詢問年齡相關(guān)的語句。學(xué)生在合適的英語表達(dá)環(huán)境中，能夠讓學(xué)生放松身心，將注意力放在說英語和聽他人講英語上，從而在輕松、愉快的環(huán)境中培養(yǎng)他們的英語口語表達(dá)能力。

二、促進(jìn)小學(xué)生了解其他國家的文化知識

英語作為一門新的語言，其在表達(dá)方式與思維方式上與我國母語存在較大的差異。想要讓小學(xué)生更好地理解和掌握英語表達(dá)的知識，普及和提高小學(xué)生的外國文化知識也是十分必要的。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)向?qū)W生講解一些母語為英語的過年的風(fēng)土人情、歷史文化，提高學(xué)生對英語表達(dá)的由來、發(fā)展歷史的了解，了解中西文化的差異，從而為其英語表達(dá)思維的轉(zhuǎn)換與訓(xùn)練提供幫助。例如，在四年級下冊“Unit 3 Weather”的學(xué)習(xí)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解一些西方的表達(dá)習(xí)慣，當(dāng)他們在打招呼時習(xí)慣性地討論今天的天氣怎么樣，這樣的表達(dá)習(xí)慣就與我國人民見面時習(xí)慣性地詢問“你吃飯了沒”一樣，而英國人之所以喜歡用討論天氣的方式來開始他們的談話，主要是天氣的變化具有一定的無規(guī)律性，而且天氣的好壞也可能與他們的工作、生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，更容易進(jìn)入他們想要交流的話題^[1]。在學(xué)生了解其他國家的文化知識后，再進(jìn)行英語表達(dá)的學(xué)習(xí)與實踐運(yùn)用中，便能夠更好地轉(zhuǎn)換自己的思維方式，讓他們的英語口語表達(dá)變得更加順暢。

三、延伸小學(xué)英語口語表達(dá)范圍

英語口語表達(dá)能力僅依靠英語課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要小學(xué)生在課后、日常生活中積極運(yùn)用英語口語進(jìn)行表達(dá)。由于英語是一門外來語言，學(xué)生的日常生活中運(yùn)用英語表達(dá)的機(jī)會較少，且他們的生活到處充斥著母語表達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會明顯不足，英語口語便無法得到良好的鍛煉^[2]。基于此，小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要積極向課外、日常生活發(fā)展，要求學(xué)生在校期間與同學(xué)交流時，必須使用英語，若遇到不知道的詞匯，可暫時使用中文代替，之后則通過查詞典、問老師的方式來糾正自己的表達(dá)錯誤。例如，當(dāng)向其他同學(xué)請教謀道題目應(yīng)該如何解答時，其中的“數(shù)學(xué)題”與“解答”不知道用英語如何表達(dá)，則可這樣說“How should the‘?dāng)?shù)學(xué)題be‘解答？”在詢問老師或查閱詞典后，再來將這個句子補(bǔ)充完整“How should the math problem be answered？”這樣一來，學(xué)生運(yùn)用英語口語表達(dá)的范圍便得到有效拓展，還能較好地鍛煉他們的英語口語表達(dá)思維。此外，在日常生活中，由于許多家長的英語水平較差，甚至沒有學(xué)習(xí)過英語，那么只能依靠學(xué)生獨(dú)自練習(xí)的方式學(xué)習(xí)。這時，可要求學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用英語詞匯來表達(dá)食物、顏色、天氣、日期等等。例如，看見米飯時，立即反映出它的英語表達(dá)方式為“rice”，并發(fā)出“rice”的聲音，看見蘋果則讀“apple”，香蕉時讀“banana”等等，從這些日常物品的表達(dá)中培養(yǎng)他們的英語表達(dá)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的英語表達(dá)思維，提高他們的英語表達(dá)能力。

結(jié)語

小學(xué)英語口語表達(dá)是英語課程教學(xué)的重要組成，其關(guān)系到小學(xué)生實際英語運(yùn)用水平的提高，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)能力也具有很大的影響。小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師可通過積極創(chuàng)造合適的口語表達(dá)環(huán)境、促進(jìn)小學(xué)生了解其他國家的文化知識、延伸小學(xué)英語口語表達(dá)范圍等方式來培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從而不斷提高小學(xué)生的綜合英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞娟.淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：45.

[2]解浩剛.小學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（04）：48.