中學英語教學與學生學習方法探析

宋巧玲

[摘 ? 要]文章從激發學習的興趣、培養科學的學習方法、認識教學的誤區三方面闡述了中學英語教學中培養學生學習方法的重要性，教師在教學中要以學生為主體，逐步達到教與學的最佳耦合。

[關鍵詞]英語教學;學習方法;興趣培養

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0056-02

中學英語教學中，根據學科特點，教師不但要培養學生學習的興趣，更要教會學生科學的學習方法，讓學生學會學習是最具有價值的一種能力。

一、激發英語學習的興趣，培養學生的學習品質

興趣是培養學生良好學習品質的關鍵。英語學習中學生缺乏學習的信心、產生畏懼心理等都是因為沒有學習的興趣。教學中教師就要從讓學生自己主動愛上學習的角度出發，培養學生學習的熱情，讓學生爭取成為一個“善學”的人。只有對學習產生了濃厚的興趣，學生才會取得良好的學習效果。教師在教學中可引導學生回想自己曾經獲得成功的經歷，以找到學習的信心和興趣。因此，需要英語教師在課堂教學中采用靈活多樣的教法，使英語課堂輕松有趣，教學語言生動形象。教學中教師的手勢、表情等身體語言非常重要，例如教學“monkey”時，教師可以邊讀單詞，邊模仿猴子機靈調皮的樣子。另外，教師形象描述，創設恰當的語言環境和情景進行對話及句型訓練也很有必要。

二、重視英語教學環節，培養學生掌握科學的學習方法

現實生活中，有許多學生不愛學習英語，主要的原因是他們不會學習。學不得法，事倍功半，自然對學習毫無興趣。所以，教師在平時的英語教學中，加強對學生學習方法的培養，是提高英語教學效果最有效的措施。

1.改善預習效果

預習是培養學生自學能力和獨立思維能力、有效提高課堂教學效果的前提。學生首先要及時預習，利用工具書或參考資料自學單詞，試著閱讀課文，聯系已經學過的知識進行簡單的分析，對課后的問題進行思考，提高預習的質量。其次要開展階段性預習，對近期將要學習的內容從整體上進行粗淺的瀏覽，以求得一種初步的印象。最后要進行學期預習。利用一些參考資料或輔助資料對下學期的學習內容進行提前接觸。要提高學習成績，就必須認真預習，勤思考，多詢問，多動筆，持之以恒，堅持下去。

2.提高聽課效率

在常規教學的幾個環節中，上課這一環節，對學生學習的影響最大。上課最重要的是讓學生積極主動參與課堂活動，充分利用好課堂上的時間，這樣才會使學生得到提高。一要做好課前準備。這不僅包括知識準備，還包括材料和精神準備，課前及時翻看書本，回憶學過的單詞，整理學習用具，把心“收回”到要學習的內容上。二要熟悉教師的教學方法。要善于捕捉教師講課的重要內容，留心教師的導入和小結。三要及時解決問題。英語學習的主要渠道是課堂，對于經過自己努力思考解決不了的問題、沒有把握的問題、不知道過程的問題等都要及時向教師請教解決。四要積極主動發言。英語課堂教學中，教師的教法靈活多樣，學生的注意力才能高度集中，這個過程中要激勵學生發言，即使是機械地讀單詞或進行情景對話等。五要做好課堂筆記。為課后復習做好準備，系統地掌握知識，就要集中注意力聽好課、做好筆記。

3.及時做好復習

課堂上學過的知識，學生課后要及時進行復習，從心理上重視課后的復習，應寫寫單詞、讀讀課文、看看課外閱讀材料等。一要學會回憶當天的知識，教師可提醒學生晚上復習時想一想：今天學了哪些知識點？掌握了哪些？哪些還不懂？二要多看教科書。英語課本不單是教師課堂教學的根本，同時也是學生學習的根本。三要整理課堂筆記。筆記是為學習服務的，課堂上由于要集中精力聽講，筆記不可能完整、準確，因此，復習時很有必要把課堂筆記進行加工整理，以便今后復習節省時間。四要靈活運用參考資料。在不能很好地理解課文內容、筆記有缺漏的情況下，可以向參考書尋求幫助，這樣有利于加深對所學知識的理解。五要做好階段復習。根據階段的不同，學生要善于找專題來復習，例如在期中期末考試前，可以先按照單元進行系統復習，然后按照單詞、短語、句型、語法、閱讀等板塊進行專題復習，一個一個專題復習完之后不僅提升了對學習的興趣，而且逐漸增強了學習的自信心。

4.獨立完成作業

學生善于將所學的知識應用于實踐中，所學知識才能掌握得更加牢固，學習才有意義。英語教學的最終評價是通過測驗、考試手段實現的，而做作業是能更好地完成測驗和考試的前提。學生在思想上把平時的作業當成考試，嚴格要求自己，就能養成良好的學習習慣。一要有一定的規矩。例如學校里能完成的作業不要往家里帶，估算作業的時間，避免養成做事拖拉的習慣，寫作業期間盡量不翻閱資料。二要認真審題。閱讀題目時要看清楚，理解準確，尤其對于完形填空、閱讀理解等綜合題型更要細心。三要確保正確率。有些學生做作業比較馬虎，獨立性差，喜歡馬上和同學對答案，對了就跳過，錯了把答案改過來就算完事了，長此以往就會影響到最終的考試。四要總結經驗，認真反思。作業發下來之后，對做錯的要重新更正，分析錯誤，這樣才能做到錯有所得、錯有所值，才能做到題不二錯。

5.掌握考場應試技巧

從目前來看，教學質量的監測沒有比考試更科學的方法。考試中主要解決的問題一個是對學生心理上的調節，另一個則是讓學生掌握答題技巧。英語雖然是一門語言學科，但是和語文等其他學科截然不同，其雖然是一種語言，但對我們來說，考查的重點仍然是基礎知識。學生首先要調節考試的心理狀態。不能過度緊張，考場上可做積極的心理暗示、深呼吸，用考前放松來緩解緊張的情緒。其次要掌握答題技巧。一是瀏覽試卷，把握全局;二是明確答題的順序;三是運籌時間，注意方法，想與寫結合，爭取一遍成功，力求一次正確;四是不受干擾，按時交卷。

三、樹立以學生為本的教學理念，走出英語教學的誤區

課程改革以來，英語課堂教學教法靈活多樣，教材的使用也有所創新，但各種各樣的問題依然很明顯。

1.濫用多媒體進行教學

現在，多媒體廣泛應用于教學實踐中，使得教育最優化目標的實現變得越來越近，然而現代化的教學手段忽視了英語學科本身的特點。一是忽視了教師的直接示范作用，有的課堂上教師沒有板書單詞，利用朗讀代替范讀，利用多媒體賞析代替了分析解讀。二是機械呆板，喧賓奪主，有的教師在課堂上一會兒放視頻，一會兒聽錄音，這樣雖然熱鬧，卻使課堂本身走了樣。課堂上學生的主體作用沒有很好地發揮，沒有以學生為中心，反而以多媒體為主。我們應清楚地認識到，課件、視頻等只是課堂教學的一種直觀的輔助，其代替不了課堂的主體，應以學生為主體。教師要加強使用多媒體的科學性和有效性，正視局限性，要把教學資源的選取與激發學生的思考聯系起來，使教學過程、教學效果、學生主動探索的精神得到有效的統一。

2.缺少口語的實踐應用

平常教學中，我們常常以基礎性知識為主，卻忽視了英語學科自身的口語應用和實踐，甚至大部分教師和學生認為學習英語就是為了應付考試，學生不會說英語、不會用英語的“啞巴英語”現象很普遍。作為英語教師，就要嚴格按照“學生為主體”的要求，充分挖掘教材資源，不斷改進個人的教學方法，靈活設計富有活力的教學過程。突出重點、突破難點，由淺入深、由易到難地加大口語訓練力度，提高英語教學的實效性。

3.高估學生的接受水平

課堂教學中，我們常會遇到下列情景：教師講完一個知識點后，問學生：“聽懂了沒有？”學生答：“聽懂了。”教師就以為學生學會了，其實，這樣的所謂“聽懂”也只是學生應和的一種假象，不同程度地存在一些誤區。首先，教師覺得自己交代得很清楚，但是學生實際卻沒懂透徹。這樣就把學生學習的主體地位轉移到教師講的核心地位了。其次，教師覺得簡單容易的知識，學生未必就學得容易。就英語學科而言，教師的認知水平高，而學生接受英語知識的能力卻比較弱。如果教師對教材的關鍵點把握不清楚，那么對學生而言，簡單的問題有時候也會成為學習的難點。

總之，中學英語教學中，教師應充分構建以學生為主體、以實踐應用為主題的課堂教學理念， 讓學生參與教學的全過程，在課堂上求創新，在學習中求發展 ，努力培養學生學習英語的興趣和科學的學習方法，逐步達到教與學的最佳耦合。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

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（責任編輯 斯 ? 陌）