《挫折也是風景》教學設計

周丹妮

[摘 ? 要]課程通過對生命教育主題的設計，讓學生在繪畫中理解生命的波動，正確看待人生巔峰與低谷時期，借助“談判專家”的活動，讓學生學會正確看待挫折，探索應對挫折的方法，從而啟發學生對生命的意義進行思考。

[關鍵詞]初中生;生命教育;活動設計

[中圖分類號] ? ?G632.4 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0048-02

近幾年，各大媒體曝光了不少青少年輕生的事件，讓人惋惜。這些慘痛的教訓之中，既有家庭、學校和社會的原因，也有學生的個人原因。由于青少年學生正處在身心變化的關鍵期，價值觀、人生觀、世界觀有待塑造。因此，如何培養學生看待挫折的正確態度，喚醒學生珍愛生命的意識，初中心理健康課中的這個部分知識愈發重要。

【教材分析】

本課選自上海教育出版社《初中生心理健康自助手冊》“生命的樂章”之“風景在路上”一節，學生的成長并不是一帆風順的，他們容易被困難嚇倒，因此如何有效地激發學生理性看待挫折和珍愛生命很重要。

【學情分析】

授課對象是預備1班的學生，課前調查發現許多學生都曾遇到過挫折，比如父母離異、考試成績差、被同學欺負等。由于學生年齡在12歲左右，認知能力有限，因此，他們往往容易夸大困難，不能正確對待，課堂上應增加互動和體驗，讓教學更生動有趣。

【教學目標】

1.學會如何面對生活中的挫折，引導學生理性看待挫折，學會陪伴他人。

2.引發學生對生命意義的思考。

【重點難點】

1.重點：擺正對待挫折的態度。

2.難點：學會應對挫折，樹立克服挫折的信心。

【教學方法】

講授、小組討論、繪畫、情景表演等。

【教學準備】

上次課堂作業、PPT、彩筆盒、白紙、沙漏、視頻。

【教學過程】

一、話題引入

師：我記得上節課，有同學問我為什么國峻會自殺？我今天告訴你們，因為他遭遇了一些不順心的事。的確，生活中會充滿驚喜，也會有許多不幸。那么，我們應該怎么面對不幸呢？這就是我們本節課要學習的內容——挫折也是風景。

師：這里就有一個人，他的一生遇到了許多挫折，我們一起來猜猜他是誰？

（學生默讀材料）

師：大家知道他是誰么？他的公司在羅山中學外面就有一個分店，而且深受大家的歡迎，猜到了么？沒錯，他就是哈蘭·山德士，肯德基爺爺！

二、活動：畫一畫人生曲線圖

師：挫折是人生的一部分，每個人或多或少都會遇到，然而有些人（比如肯德基爺爺）的生命沒有像國峻一樣遇到挫折就戛然而止，他們積極應對，讓生命出現奇跡。下面，我們一起來看看，自己的生命曲線又是如何的？每人拿起彩筆和“人生曲線圖”，請在圖上標出生命中重要的時間和事件，積極的事件用正向數0-10表示，消極的事件用負向數0-10表示。最后將各點連成線，而未來的人生趨向用虛線畫出來。

（學生開始作畫）

師：請同學們分享一下你的人生曲線故事。

生1：8歲自己的繪畫作品在東方明珠展覽……

生2：被同學取了綽號，被老師冤枉……

師：聽了同學們的分享，老師很感動，每個人都是一本書，只有走進去后才能細細品味其中的甘甜苦澀，謝謝大家的真誠。

三、辨識：巔峰與低谷

師：由于時間的關系，不能請同學們依次分享，不過，我們可以一起來總結一下，都有哪些事情讓你發現自己站在人生的巔峰，哪些事情又讓你跌入低谷呢？

（板書關鍵字）

生1：期末考試成績很好……

生2：打游戲通關了……

生3：被爸爸打……

生4：與好朋友關系疏遠了……

師：通過巔峰與低谷的比較，大家發現什么規律了么？請進行小組討論。

（學生小組討論）

師：當我們重新審視成長經歷的時候，不知道大家有沒有發現，第一，經過挫折或失敗后，人生便進入新的拐點。第二，同樣的事情會讓我們走向巔峰，也會讓我們跌入低谷，而他們在不斷轉換，挫折是對自己的磨煉，更是人生的一筆財富。

四、情境表演：談判專家

師：現在，有名叫小明的孩子正在經歷一件低谷的事。他在一次車禍中失去了雙腿，半身癱瘓，今天他坐著輪椅來到18層樓高的天臺，準備縱身一跳，結束無望的人生。假如你是一個談判專家，你該如何說服他打消輕生的念頭呢？請同學們兩人一組進行情景表演，一人扮演小明，一人扮演談判專家。當然，你們也可以根據實際情況，加些你們的“挫折感受”進行表演，限時3分鐘（用沙漏記錄時間，可以表演2-3組）。

（學生表演）

師：大家有沒有發現，其實要勸解別人活下去難不難？

生：難！

師：通過他們的表演，你明白了什么道理？請進行小組討論分享。

（學生討論）

師（總結）：生活中的挫折無處不在，如果片面放大，就容易走向極端，所以我們要理性地看待挫折。此外，在關鍵時刻，如果你能伸出援助之手，哪怕是只字片語，也有可能會幫助當事者，給他力量，陪伴他走過最難熬的時光，走出低谷。

【教學反思】

1.生命教育主題課切莫講道理。其實生命教育主題課非常難上，一不小心就會上成思想品德課。因此，我進行教學設計的時候，注重增強心理的元素，從最初話題的引入，到“畫一畫人生曲線圖”的藝術繪畫、小組討論辨析人生巔峰與低谷的關系，再到情境表演“談判專家”以及視頻學習，讓學生一系列層層進行遞進的活動設計，“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”，幫助學生理解本課程的內容，提升自己的感悟和理解。

2.精心選材，設計課程內容。我在磨課時調查發現，成人理解的“挫折”會比較大和寬泛，但是學生理解的卻比較小，甚至微不足道，這說明學生容易放大挫折的影響，看待挫折的態度也比較消極。因此，教師要注重課程教學環節的設計，創設情境，鼓勵參與，從實際出發，幫助學生去理性看待挫折，從而調整自身狀態。

3.將心理咨詢帶入課堂。我在課堂上發現，學生是非常愿意分享他們的過往經歷的，作為教師，要創設安全的分享氛圍，注重用啟發式的問題與學生對話，使得每個學生在參與和分享中產生互利互惠的效果，無條件積極關注，耐心傾聽，相信學生和教師都能受益匪淺。

總之，生命教育的意義不在于告訴學生大道理，而在于營造寬松自由的氛圍，幫助學生體驗、澄清、分享他們的活動感悟，結尾時再適當做引導。作為心理教師，我深感自身責任重大，需要不斷提升教學能力，關注學生的真實感受，辛勤耕耘在三尺講臺上， 讓學生學有所得。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

[1] ?吳增強.初中生心理輔導指南[M].上海：上海科技教育出版社，2007.

[2] ?林崇德，董奇.中學生心理健康教育[M].北京：中國輕工業出版社，2015.

（責任編輯 斯 ? 陌）