高校圖書館開展閱讀推廣服務的思考

徐長柱

【摘 要】全民閱讀推廣已經上升成為一個國家層面組織和引領的具有戰略意義活動。高校圖書館由于其性質、定位，天然地具有閱讀推廣的主題。在實踐層面，閱讀推廣也產生了特別豐富的形式。但在數字化閱讀時代，也存在著一些相關的問題，值得在閱讀本體和閱讀方法論層面予以思考。

【關鍵詞】高校圖書館;閱讀活動;閱讀推廣;閱讀方法論

中圖分類號： G258.6;G252.17 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）31-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.088

1 閱讀推廣的意義與價值

閱讀是知識社會的基石。推廣全民閱讀活動、創建知識型書香社會是一個國家建設文明形態的內在核心指標之一。一個國家的戰略競爭力，在經過經濟形態之后，必然是以研發投入帶來的科技創新能力的提升。在知識經濟時代，國民閱讀的氛圍和閱讀習慣的養成，對于開發公民個體的智慧潛能進而對于提升整體國力，具有重要的基礎地位。從全球視野來看，現代社會的發展對公民素養的要求提高，文明社會無論是在政治層面，社會層面，還是經濟層面，還是國家競爭力層面，公民的自我學習能力都是極為重要的因素。因此，發展水平較高的國家對閱讀的關注度上升。國際組織和各國政府紛紛出臺各種政策舉措或發布戰略報告，組織大型活動，發達國家無不紛紛投入大量經費與資源，積極進行并推廣全民閱讀活動，旨在促進全民閱讀推廣或非正式學習以提升公民素養。在此時代背景下，深度且大量的閱讀已經成為世界的潮流。

1995年，聯合國教科文組織將每年4月23日命名為“世界圖書與版權日”（又稱“世界讀書日”）。聯合國教科文組織還有“素養十年”等中長期計劃，鼓勵各種機構培養公民讀寫能力和終生學習能力。2005年，國際圖聯召開信息素養和終生學習高層研討會，發布《信息社會燈塔：關于信息素質和終身學習的亞歷山大宣言》，強調“信息素養和終生學習是信息社會的燈塔，照亮了信息社會發展、繁榮和走向自由的進程”。2003年，英國文化、媒體和體育部（DCMS）的政策文件《未來的框架》更是明確了現代圖書館職能向閱讀推廣的轉化。強調公共圖書館閱讀推廣和促進非正式學習的職能。

順應世界潮流，我國開展閱讀推廣活動可追溯到20世紀八十年代的“振興中華”讀書活動，21世紀初，又啟動“知識工程”和“建設學習型社會”。至目前的“書香中國”、推動全民閱讀制度化階段。其大事記為，2003年，中國圖書館學會將全民閱讀工作提上議事日程并列入年度計劃。成立學會的閱讀推廣委員會，將“圖書館努力促進全民閱讀”寫入《圖書館服務宣言》。開始組織“4月23”閱讀推廣活動。由此，閱讀推廣活動由公共圖書館發展到高校、中小學等圖書館。2013年，中國圖書館年會的主題設定為“書香中國———閱讀引領未來”。2014年，“倡導全民閱讀，推進學習型社會建設”，“全民閱讀”第一次被寫入政府工作報告。由此標志著閱讀推廣已經成為我國社會的自覺行為。

從閱讀推廣的主體來看，政府的政策性引領和推動功不可沒。這是因為閱讀推廣活動的基本原則是公益化，其最終目的是啟動讀者的自覺自愿活動。開展閱讀推廣的組織機構多為學校、圖書館、出版發行機構以及行政相關部門等。各種類型的圖書館起著基礎作用，成為閱讀推廣的重要推動力量。此外，由于知識生產和傳播的新技術的發展，新媒體導致的民間自發的閱讀推廣活動也日益活躍。各種論壇、講座、沙龍、網絡社區、貼吧等的數字閱讀獲得了空前蓬勃的發展。隨著知識載體的多元化，閱讀推廣日益突破傳統的以圖書館資源為核心的模式，逐漸進入以網絡信息資源為核心的新模式。

2 大學圖書館開展閱讀推廣的性質、定位與形式

從最本質的意義上看，近現代圖書館的誕生本身就是為公眾的閱讀而生。圖書館和閱讀的聯系是天然存在的。但為什么閱讀推廣成了一個主題？這個主題的價值是什么？圖書館致力于成為讀者進行閱讀的一個沒有門檻的場所。也許因為圖書館與閱讀的這種不可分割，視閱讀為自身存在的本然之意，因此其對閱讀的關注反倒不如其他社會學科的關注更彰顯。也許大道至簡，大道之隱隱于本。既如此，高校圖書館，作為學術信息中心，讀者群的起點普遍較高，為什么會開展閱讀推廣？閱讀出現了什么問題？

高校圖書館開展閱讀推廣服務，其本意是指高校圖書館作為主體的閱讀推廣。高校圖書館的閱讀推廣既有與其他類型圖書館的相通之處，也有其特殊性。《普通高等學校圖書館規程》總則對高校圖書館的性質有明確的定位：高等學校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化建設的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設的重要基地。因此，高校圖書館的建設和發展要和學校的整體建設和發展相適應，其水平是學校總體水平的重要標志。由這個綱領可見，高校圖書館的核心職能是教育職能和信息服務職能。高校圖書館應充分發揮在四個方面的重要作用，即學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新。具體細化高校圖書館的職責，可以明確表述為建立健全服務全校的文獻信息資源體系和服務體系。資源要滿足需要，同時要拓展和深化服務。其目的是廣泛深入參與學校人才培養、信息化建設和校園文化建設;利用自身信息資源優勢和專業服務優勢，為社會服務。

高校圖書館早期進行的閱讀推廣服務實踐，其形式主要是以圖書資源的閱讀為主，比如傳統的各種類型的書目推介與導讀活動。閱讀推廣活動的形式多是圍繞新書或精品圖書的圖書推介、精品圖書展覽、書目薦讀等。其后，又延伸到圍繞閱讀活動的讀書征文比賽、讀書箴言征集、讀書有獎知識競賽等各種類型實踐活動。隨著閱讀推廣的深入，很多高校圖書館開始舉辦讀書論壇、名人名師閱讀講座，開拓閱讀視野，舉辦文化展覽活動等，以致舉行全校范圍的讀書節或讀書月活動。這些活動有的跟蹤時事，關注熱點，有的推廣名著，關注經典，旨在促進大學生的“深閱讀”和“深思考”，成為一種較為普泛的閱讀推廣形式。一些高校圖書館還精耕、深耕閱讀推廣活動，主導或協同學校各部門，建立了很多具有品牌效應的閱讀出版欄目，諸如“讀書感懷”、“演繹經典”、“感動影像”等。同時，塑造了很多參與度非常廣泛的學生讀書社團。各種讀書社團活動有效地激發了大學生的閱讀熱情，激發了校園的青春活力，極大地豐富了校園文化建設。

隨著新技術的發展，知識資源載體發生了革命性變化，各種新媒體漸漸成為信息和知識傳播的重要力量。新技術支撐體系下展示的媒體形態日漸取代以印刷為特征的紙媒，數字化媒體對文本、聲音、圖像和視頻等的綜合處理，使得作為信息和知識傳播主要途徑的閱讀活動發生了形態的基礎改變。因此，高校圖書館再進行閱讀推廣活動，就不能僅僅停留在書香校園的歷史階段，而是要日益探索、打造和形成以信息技術為核心的閱讀推廣模式，比如建立新媒體平臺推廣模式、大數據理念推廣模式、業務流程再造推廣模式等。

3 閱讀推廣存在的問題與對策

閱讀推廣的本源是基于讀書風氣的衰落，是想喚起時代求知、求真求實和科學創新之風，是要打造大眾精神家園和塑造文明基因。在閱讀推廣實踐中，切忌兩個方面的問題，其一是形式化問題，其二是微閱讀、淺閱讀和碎片化閱讀問題。第一個問題也常常是一個社會問題，我們經常習慣于搞一種一陣風式的社會大眾運動，看起來轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但效果往往流于表面化的形式。閱讀推廣應切忌搞成這種刮風活動，因為閱讀的本質是提高人的認知深度，提高人的知識系統化能力，提高探索未知、明辨是非的智慧，也是涵養心胸和精神的重要手段。只有大眾真實有效的閱讀興趣和閱讀行為，才能真正進入深度閱讀和高質量閱讀層次。因此，閱讀活動應該是久久為功，來不得半點虛假和泡沫。第二個問題是一個時代問題，自二十一世紀以來，人們借助電腦、電子閱讀器、手機等電子終端工具，以及各種數據庫、在線教育、電子書包等新興數字出版平臺瀏覽信息和獲取知識，已經成為信息社會生活的一種常態。這就引發了兩個有關閱讀的兩種類型的問題。第一個問題是數字化的“碎片化”閱讀。所謂的“閱讀”行為，主要是瀏覽現代媒體傳播的片段化的內容，這種閱讀方式幾乎已成為數字化時代最常見和最重要的閱讀。信息和知識傳播的速率和效率非常高且快，但閱讀的整體性和深層次受到了嚴重的限制。第二個問題是爆炸式產生和颶風樣傳播的信息和知識讓讀者深感受迫。人們因此而焦慮不安，因為知識生產和傳播的速率太快了。有人曾經用扁平化的社會或平面化的時代來描摹這種狀況。什么都還沒有駐足，它卻已飛逝。漫天飛舞的都是信息和知識的雪花，但沒有一片能讓你看清。當你要看見了，它已經融化不見。這兩個問題其實不是閱讀本身的問題。撇開表面的形式來看，閱讀的本質，在于閱讀內容，不管是紙質閱讀還是數字閱讀，都是對內容的閱讀。所以，要提高閱讀質量，要想有深閱讀，就必須慢下來。古語云：“誦經萬卷，何如精讀一經？”。朱光潛先生在《談讀書》一文中指出，現代之世，書籍浩繁，易使人形成“讀書不專精”和“迷失讀書方向”的問題。他認為：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。作為高校圖書館的閱讀推廣活動則更應該是沉得下心，凝得住氣，守得住精神，才能不因種種的淺、泛、浮而遮望眼。只有如此，也才能真正塑造人的閱讀行為。

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