生本理念下小學語文課堂開展課本劇的教學探究

謝曉珊

摘要：在新課改背景下出現了一些新的教學模式，這些教學方式有效的推動著我們教學的發展。在語文教學中課本劇作為一種新穎的，并且容易被接受的方式受到了我們的普遍認可。這種教學模式符合新課改中關于學生語文素養培養的要求。它讓學生通過對課文的理解進行一定的展現，打破了應試教育對于學生思維的束縛，為學生所喜愛。下面我們就語文課堂中課本劇的開展策略進行探析。

關鍵詞：生本理念;小學語文;課本劇

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0094-01

在傳統的語文課堂中，教師重視注重于對課文內容的講解，希望學生能夠全面的理解，但是這種教學方式并不完全符合當前的教學要求，教師更應該關注于學生自身的發展情況。為此我們在語文課堂中引入了課本劇表演這一形式，它能夠有效的讓學生獲得自身施展的機會，使學生自身的素養得到有效的提升，不僅僅能夠理解課本內容還能夠獲得情感上的體驗。為此我們希望能夠通過課本劇教學實現小學語文教學質量的提升。

1.課本劇的作用

1.1 激發學生學習的積極性。

在傳統的教學模式下，我們的教學效率相對低下，教師和學生對于文章的理解和把握都是比較片面的。那么如果教師在教學中能夠采用課本劇的方式，讓學生在課堂中通過表演參與到教學活動中，那么能夠在很大程度上激發學生參與的積極性，讓我們的課堂效率得到有效的提升，幫助學生能夠從多方面去理解文章理解人物。

1.2 有助于學生個性的塑造。

小學階段的學生他們的注意力一般都只能夠在短時間內集中，容易受到外界的影響。但是課本劇這種表演形式能夠讓學生充分施展自己的個性。教師通過課文劇對學生進行課文的講解，能夠有效地集中學生的注意力，讓學生更好的掌握知識，在具備一定的語文知識的基礎上更好的展現自我，塑造學生的個性。

1.3 有助于提高學生的閱讀能力。

在進行課本劇的改編時，我們教師應該以學生為主體，能夠讓學生自行的對于課本中的內容進行編排，那么學生為了能夠體現文章的中心，需要讀課文內容進行反復的閱讀和理解，仔細的揣摩文章的主旨，在這個過程中學生的閱讀水平自然得到了有效的提升。

2.生本理念下小學語文課本劇教學策略

2.1 課前表演，誘發學生思考。

課本劇并不是我們憑空想象的，它里面蘊含了豐富的情感，具有著強烈的生命力。同時鑒于課本劇的不同的內容和形式，我們可以讓學生在課前、課中和課后進行分別得展示和表演。這時候就要根據教師教學的不同目的做出一定的選擇。比如我們可以組織學生進行課前的表演活動，然后在學生的表演中和觀察中讓學生提出問題。引入到我們課文的學習中。這時候學生在了解了課文的大致內容后就會對文中的人物進行思考，了解人物情感的變化，甚至可以自己說出人物的一些潛臺詞。

例如在學習小學部編版語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》時，這里面涉及到的人物的形象非常的經典和獨特，那么教師就可以借助于讓學生讀課文對文章語言描寫的把握去理解鐵罐和陶罐這兩個角色所代表的人物。然后在學生進行課前表演，讓學生在觀察中思考人物的特點。指導學生如何更好地將鐵罐和陶罐的形象進行表現，從而促使學生更好的完成課本劇的創作和表演。

2.2 課后表演，使主體得到升華。

我們希望學生能夠完整的進行課本劇的表演，我們需要學生能夠對課文進行一個深刻的認識，讓學生能夠在文字上進行理解、從而讓我們的課本劇能夠得到一個表演上面的升華。那么很多的課本劇的訓練教師可以通過課后的表演來完成。例如在學習部編版小學語文《一個蘋果》課本劇表演時，我們首先對于課文的內容進行了分析和學習。讓學生認識到了分蘋果和吃蘋果兩個環節，通過兩個環節的內容深刻的感知戰士之間的關愛。然后學習完后讓學生將兩個片段進行表演，學生在表演中將人物形象淋漓盡致表現出來，使得主題得到了升華。

2.3 對比表演，使人物性格更加鮮明。

課本劇要求我們的學生能夠將一些比較靜態和死板的語言編程靈活的舞臺展示。那么學生在整個過程中需要發揮自己的想象力，投入豐富的情感，進行創造性意識的滲透和彼此之間較好的配合。這樣才能夠更好的表現出課本劇的中心。為了能夠更好地體現出人物的性格特點，教師可以通過課本劇中對比表演的形式來完成。

3.結束語

綜上所述，課本劇將小學語文教學帶入到了一個新的領域，它改變了傳統教學模式的熟讀，讓我們的語文課堂變得更加的生動，改變了學生被動學習的局面，讓學生都能夠參與到課堂活動中，讓語文課堂變得更加的和諧和民主。為此我們需要以學生為中心，更好的開展語文課本劇的教學。

參考文獻：

[1]趙文培.小學語文課本劇教學實踐研究[D].湖南科技大學，2018.

[2]何彩連.課本劇教學方法在小學英語課中的運用研究——以Z市X小學為例[D].華中師范大學，2017.

[3]賈愛琴.新課程理念下“以生為本”語文教學模式的構建[J].作文成功之路（下旬），2015，（2）：17-17.