淺析小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)策略

王慶廣

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)獲得了前所未有的關(guān)注，呈現(xiàn)出了多元化、合理化的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)了小學(xué)體育教學(xué)的改革。小學(xué)體育教學(xué)既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也保證了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中開展師生互動(dòng)能促進(jìn)體育互動(dòng)的創(chuàng)新，延伸體育教學(xué)的內(nèi)容，提高了體育教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;師生互動(dòng);策略研究

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0216-01

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)，通過有效的師生互動(dòng)營(yíng)造出平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育精神和體育知識(shí)的理解。但目前的小學(xué)體育師生互動(dòng)還存在一些問題，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的積極性和主動(dòng)性，降低了學(xué)生的體育熱情，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練地掌握體育技能。因此，教師要拉近與學(xué)生的距離，通過良好的師生互動(dòng)提高教學(xué)效果。

1.小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

首先，許多體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好了解的不夠，制定的教學(xué)活動(dòng)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)熱情，降低了小學(xué)體育師生互動(dòng)的效果。其次，師生互動(dòng)需要在適宜的教學(xué)氛圍下進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣為主要目的。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，形成了一言堂的教學(xué)狀態(tài)，教師為學(xué)生講解和演示體育動(dòng)作，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的模仿，師生沒有進(jìn)行心靈上的溝通，學(xué)生無法根據(jù)教師的思路投入體育活動(dòng)中，阻礙了體育教學(xué)效果的提升。最后，良好的課堂秩序是開展師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，但有些體育教師忽視了課堂秩序的維持，學(xué)生存在說小話、互相打鬧的問題，無法投入到與教師的互動(dòng)中。

2.小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

2.1 轉(zhuǎn)換師生角色，拉近師生距離。

由于小學(xué)體育教學(xué)對(duì)新課改認(rèn)識(shí)的不全面，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只看中教學(xué)結(jié)果的好壞，沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有激發(fā)學(xué)生的體育積極性和主動(dòng)性，降低了師生互動(dòng)的效率。體育是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，在教學(xué)中，教師要用自己的言行舉止影響學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，拉進(jìn)師生間的距離。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用轉(zhuǎn)換師生角色的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，主動(dòng)與教師交流互動(dòng)。例如在籃球教學(xué)中，教師可以與學(xué)生共同開展籃球比賽，選出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小裁判，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的了解，熟悉籃球的體育規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球技能和籃球知識(shí)的理解，避免了體育事故的發(fā)生，也能加強(qiáng)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生從教師的角度體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。

2.2 結(jié)合學(xué)生興趣，開展師生活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和態(tài)度存在著明顯的差異，有些學(xué)生天生有強(qiáng)烈的體育興趣，喜歡參與到體育活動(dòng)中，有較強(qiáng)的體育基礎(chǔ)，但有些學(xué)生明顯對(duì)體育不感興趣，體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力較差，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生體育能力存在的差異，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展體育活動(dòng)，提高師生互動(dòng)的有效性。例如在不同方向的跳躍教學(xué)中，教師可以展開梅花樁的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)雙腳蹬地向前跳動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，教師也能了解到學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的體育動(dòng)作，從而加強(qiáng)師生在體育教學(xué)中的互動(dòng)。其次，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，考慮到學(xué)生在體育教學(xué)中的需求。在以往的教學(xué)中，教師都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生模仿自己的體育動(dòng)作，沒有本班學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有為學(xué)生提供發(fā)表意見、展示自我的機(jī)會(huì)，教師了解不到學(xué)生存在的問題。因此，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，多聽取學(xué)生對(duì)體育的看法和需求，將學(xué)生的意見加入到教學(xué)中。例如在迎面接力跑的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生大致介紹教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說自己對(duì)接力跑的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效率的作用。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)體育熱情。

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是開展師生互動(dòng)的有效方式之一，小學(xué)生有著很強(qiáng)的自我意識(shí)和表現(xiàn)心理，非常重視教師和學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但在以往的教學(xué)中，教師只會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生最終的體育成績(jī)或者省略教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主活動(dòng)，沒有滿足學(xué)生的自我需求，降低了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。因此，教師要合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)開展師生互動(dòng)。例如在足球教學(xué)中，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作，表?yè)P(yáng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)效果不高的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，形成有效的師生互動(dòng)，為之后的體育教學(xué)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的體育熱情，有利于小學(xué)體育教學(xué)效率的提升。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中開展師生互動(dòng)能夠形成全新的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的活力和激情，而且不同的互動(dòng)活動(dòng)能使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)體育項(xiàng)目，深化了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換師生角色，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的興趣，以此來增強(qiáng)小學(xué)體育師生互動(dòng)的有效性。

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