基于興趣培養的初中地理高效課堂的探究

馬玉蓉

摘要：中學地理課堂需要充分完整的體現出素質教育，教學過程中也應該體現出‘學生自主的課堂情況，教師起到引流的作用，教師要積極地發掘學生學習地理的興趣，引導其探索問題，并且自發的參加課堂知識活動，享受整個教學過程，教師要指導學生注重學習方法的使用，養成學生愛課堂，有方法，有想法的教學環境，讓學生進行高效的知識攝入，并取得良好的教學進展。

關鍵詞：初中地理;高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0194-01

竭力激發學生上課的興趣，才能對學生進行有效的高效省時省力的教學，俗話說‘興趣是最好的老師，學生只要對某一學科真正產生興趣，中學生對地理知識的學習大多提不起來興趣，這源于教師的教課方法過于死板沒有新意，或者就是覺得授課內容無法理解，概念抽象，想法空洞，沒有學習興趣，綜合各方面的原因，學生失去了學習地理的欲望。所以教師授課要有針對性的教學，中學生的特點是挑戰心比較強烈，而這個年紀也普遍存在著逆反心理，抓住學生的這兩個共性點，在地理課堂上設立場景，引起學生的好奇心和求知欲，刺激學生對困難的克服心理，進而調動學生學習的心理，所以，教師應該根據學生的年齡段和實際情況，思考新奇的能夠吸引學生眼球的標題，實現課堂的高效性。

1.運用微課導入，激發學生興趣

微課導入是一種新的教學方式，進入主題前的導入、序曲和鋪墊是一種重要的導入方式。如果想要學生對地理產生熱愛及濃厚的興趣，教師自己本身要具備較高的綜合方面的素養和知識文化的儲備。我們可以假設一下，教師只是拿著課本生硬的讀寫，給學生灌輸者課堂任務，那么可以想象，學生學習的效率一定是很低，課堂死板沒有新意，試問誰又會興趣十足的積極地充滿活力的學習呢，教師尚且如此，又怎么能要求學生主動學習呢？當時代的教育不再是為了完成某一學科的課堂任務，不僅要了解本學科的知識，還要拓展自己與本學科相關的知識，使自己在授課的時候可以多方位多角度的進行分析教學更能加強學生對所講知識的理解程度，授課時要注意學生所關注所感興趣的點來進行授課，靈活的運用方法教學，恰當的運用到所授的內容中，進行糅和，滲透，運用不同的形式將課程導入課堂，比如運用提出問題的方法，或者要聞，時事點評，典故引入，趣事、故事的形式導入課堂，既能抓住學生的興趣，也能活躍課堂氣氛。

2.開展游戲活動，激發學生興趣

游戲是學生的天性，也是大多學生都喜歡的活動，運用游戲的開展來使學生對地理提高興趣并愛上課堂，新的課程的改革提出自主、合作、探究式學習。運用游戲的方式，為學生創造一種無拘無束的場景，活躍學生的身體和思想，在這樣的教學環境下，培養學生的各方面比如表現自己的能力，合作表達的能力以及分析問題歸納原因的能力，為學生以后的發展和學習有著不可言喻的好處，引導學生學會學習、合作、表演自己。以及學會做人，讓學生全方面的均衡的發展。比如，全班分為幾個組，組織多樣的教學活動，角色扮演，模仿天氣預報的主持人，或上演一場‘打官司的環節，激發學生的學習興趣，養成學生聯系身邊的實際生活，對身邊的地理文化敏感的地理素養

如：教師：現在同學們看向窗外的天氣，每個人用自己的語言對其進行描述（學生紛紛進行描述）

教師：日常生活中，我們還能從網絡上，電視上，手機上獲得天氣的實況信息。現在請一位同學說出去昨天一天的杭州海南和東北的天氣。描述時要從多方面說出天氣的變化（從風雨嚴寒、溫度高低還有冷暖等方面回答）

進行引導提問：在平常的生活中你最喜歡什么天氣？最討厭什么天氣？并且說出原因（學生自由回答）

3.實施小組合作，激發學生興趣

在這個飛速發展的社會中，每個人的力量都是有限的，那么合作的好處就體現出來。學生也是一樣，實施小組進行合作可以組內成員互相監督，互相學習，借鑒別人的學習方法，以此來提高學生的學習效率。這種方式也是在目前的許多國家被普遍采用，因為這種學習方法比較新穎有創新精神，通過小組內部的討論和交流達到互助互利，加強學生間的友誼的深度等方面的好處。

在教師發布每組的任務負責后，組內進行分工合作，給每個組員都分配到任務，實現全員學習，加強組員間的合作能力，在明確任務后給每個人制定個人的目標和任務，在考核時進行分數的評比，以此激發學生力爭第一的心理，使學生們相互學習，相互比較，在活躍課堂氛圍的同時提高了學生的學習興趣和效率。

結語

學生的興趣培養講究方式方法。這就需要教師去尋找學生感興趣的方式來進行針對性的授課，選擇學生都比較感興趣的活動能讓課程進度、講課的開展、學生學習的效率事半功倍，只有‘寓教于樂才能讓學生感到的是學習地理而非一種負擔或壓力，讓學生享受教學，才能真正愛上地理，并一直堅持的探究下去。

參考文獻：

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