淺析高中數學教學互動法的應用

張春強

摘要：開展高中數學教學活動，應用互動式的教學方式激發學生的學習積極性，提升學生的數學思維能力。高中數學教師要學會在課堂教學中激發學生的參與興趣，精心設計和高中生心理特征相符的教學活動。開展互動教學，能夠補充傳統教學方式的不足，使學生在學習知識過程中能夠掌控好學習時間，而且也能了解到數學知識的魅力。

關鍵詞：高中數學;互動式學習;教學活動

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0177-01

1.現階段高中數學課堂開展互動教學的情況

從總的來講，現階段在高中數學課堂教學中，沒有過多的開展互動教學。盡管身為教師，都已經了解到互動教學的重要性，是培養學生主體性及自主學習能力的前提，但是因為課時教學時間比較少等不同的原因，教師在教學中很少為學生應用互動教學的方法。所以，在這種狀況下，大部分教師都還是以傳統教學方式為主，學生都是屬于被動學習的情況，因此導致了在班級內的學生降低了學習數學知識的興趣，出現后進的狀態。此外，也有小部分教師會在教學中采用互動教學的學習方式，但是互動一般都是在表面文章上，大大耗費了課堂教學的時間。因此，從總的來講，在需要提高課堂互動教學內容和形式方面，也要不斷的創新和找到有效的策略。因為這種教學方式，學生不能很熟練的運用，這是十分限制互動教學順利開展的因素。身為高中數學老師，要全面的了解到互動教學的重要性和價值，然后在課堂教學中有效的應用互動教學方式。

2.高中數學課堂教學中采用互動教學的意義

2.1 能夠提升教學效率。

互動教學方式的重要特征就是讓學生自主進行思考，能夠培養學生自主學習的能力，而且也能夠讓師生之間有良好的互動交流，讓教師及時的了解學生的學習情況，針對性的調整教學方式，進而增強教學質量，提高學生的學習成績。

2.2 有效增強學生的能力。

在高中數學課堂教學中采用互動教學方式能夠讓學生在學習基礎上，學習到新的數學知識，而且形成自己的數學思維。我們也可以這么講0.，就是學生在已有數學知識的前提下，通過互動教學，讓學生自主進行思考，讓學生可以高效的學習到教授級講解的數學知識，并且可以有效的訓練學生的合作能力，思考能力。

3.采用互動教學的方式研究教學中的重點和難點知識

在高中時期的學生身上都背負著很繁重的學習任務，尤其是高三學生，面對升大學的憂慮，有著過多的作業。但高中數學這門科目要求學生要具備較高的抽象思維能力，為此，教師想要讓學生熟練的學習和掌握基礎的知識和技能，就要學會在課堂中分配時間和精力，把互動教學方式采用到解決課本中的重點難點問題中。通常來講，想要在課堂中貫徹互動教學，教師除去英語傳統的提問方式來達到互動教學的目的之外，還能夠組織學生分設小組，通過小組學習，讓學生之間有更多的空間進行交流討論，特別的是數學問題有一題多解的方式也能夠通過小學合作探究的方式，讓互動學習增強深入性和廣泛性，開闊學生的思想，增強學習數學知識的效率。例如：教師在教學“正弦定理和余弦定理”這課內容時，就可以組織學生分設小組，激勵學生之間溝通討論，有利于學生加深對相應的數學知識的理解。

4.教師要重視記錄學生的反饋意見

教師在高中數學課堂教學中，要學會組織學生之間溝通討論，然后要關注學生在學習中出現的問題，記錄學生的反饋意見，針對學生所講出的數學問題，教師要給到學生專業的解答，然后引導學生增強學生在解題過程的思考程度。因此，就如傳統的教學方式一樣進行提問，但教師在提出問題之后，先要給學生一定的時間進行思考，學生在思考問題之后，對解答問題時，有著嚴密的思維，問題也是回答的比較嚴謹。因此，在思考和探索部分重要的知識點問題的過程中，教師要學會引導學生自主找到和探究的問題并巧妙指出，要給與學生比較多的探究欲的空間。例如：教師在高中數學課堂教學“不等關系和不等式”這課內容時，這個數學定義是比較抽象的知識，學生不容易理解，但假設給學生提出合適的問題，使學生可以自主的去發現，學生在通過探究之后了解到不等式的含義。所以，通過教師提出問題的指引和啟發，學生自己可以探究歸納出來，這樣的效果是很好的。因此教師在課堂教學中，要重視觀察學生的表現，有效的培養學生的嚴密數學邏輯思維，并且效果十分可觀。

5.結束語

綜上所述，在高中數學課堂教學知識時，教師要重視培養學生的綜合能力，根據互動教學等豐富的教學手段調動學生的學習興趣，然后提升學生的數學邏輯思維發展。在加大和學生的互動溝通的前提下，很好的掌握學生的學習情況，可以針對性的為學生設計學習數學有效的方法。為此，教師要不斷的進行更新自身的教學理念，提高自己的專業水平，才可以提升班級中學生的數學成績，為培養學生的數學思維能力做出有效的奉獻。

參考文獻：

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